Texto Completo de la Publicación (1107 Kb. pdf) - Imserso

tanto a través de los procedimientos tradicionales de la evaluación de la depresión (por ejemplo,
autoinformes o entrevistas semiestructuradas) como a través de técnicas de medida que evalúen la
realización de actividades agradables por parte del cuidador y si éstas se han realizado con mayor frecuencia
a partir de la intervención. Además, se debe evaluar el grado en el que los participantes en las
intervenciones siguen las instrucciones ofrecidas por los terapeutas (Bourgeois y otros, 2002).
ESTUDIO E INTERVENCIÓN SOBRE EL MALESTAR PSICOLÓGICO…
92
A través de procedimientos de evaluación de la implementación de la intervención, sensibles a los
cambios (Burgio y otros, 2001; Bourgeois y otros, 2002; Lichstein y otros, 1994), es posible valorar no
sólo la eficacia global de la intervención (esto es, si ha tenido éxito o no), sino también a qué se puede
atribuir esta eficacia y si se pueden realizar modificaciones que maximicen tal eficacia. Así, la evaluación
de la implementación de la intervención se plantea como un prerrequisito que permita asegurar
si una intervención ha sido llevada a cabo adecuadamente (Lichstein, Riedel y Grieve, 1994). Este tipo
de procedimientos son esenciales de cara a obtener conclusiones correctas sobre las consecuencias de
un programa de intervención (Shadish, 2002) y permitirán replicar las intervenciones por otros investigadores
(Chambless y Hollon, 1998). De acuerdo con Lichstein y otros (1994), se deben valorar tres
aspectos fundamentales de la implementación de la intervención:
a) Transmisión de la intervención: hace referencia a la actuación del terapeuta y/o del coterapeuta. Específicamente,
se refiere a si la intervención se ha presentado a los participantes de la forma prevista.
b) Recepción de la intervención: hace referencia al grado en el que los participantes han recibido la
intervención según lo previsto, de acuerdo con criterios de maestría en los conceptos y/o habilidades
enseñadas.
c) Generalización de la intervención: hace referencia al grado en el que los participantes demuestran
cambios en su comportamiento relacionados con la intervención en el contexto natural del cuidado.
Esto es, responde a la pregunta de si el cuidador utiliza adecuadamente en su vida las habilidades
y el conocimiento que definen a la intervención.
Dentro de estas tres categorías se pueden diferenciar, además, aquellas estrategias dirigidas a “inducir”
y aumentar la probabilidad de que la implementación de la intervención se lleve a cabo (utilización
de manuales, realización de ensayos de conducta, feedback de las tareas realizadas, etc.) y las
estrategias de evaluación, a través de las cuales se evalúa la consecución de los objetivos planteados
sobre la implementación (realización de las “tareas para casa”, participación acertada en los grupos,
etc.). A través de la evaluación de la implementación de la intervención se eliminan amenazas a la validez
interna y externa de las intervenciones (Burgio y otros, 2001).
4.4. RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN, IMPLANTACIÓN
Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
PSICOEDUCATIVA
En resumen, la maximización de la eficacia de un programa de intervención psicoeducativa va a
depender de: