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lemáticos, reciben más ayuda por otras fuentes e informan en mayor medida de que los ingresos económicos
de los que disponen no son suficientes para afrontar adecuadamente el cuidado. Por otra
parte, los cuidadores que no participan informan de una menor depresión y edad que los que participan.
Por lo tanto, los resultados de este trabajo muestran que existen diferentes perfiles de cuidadores
a la hora de participar en intervenciones psicoeducativas, pudiéndose dar el caso de que aquellos
que están sometidos a un mayor número de estresores sean los que abandonen. Esta explicación sería
congruente con el trabajo de Eisdorfer y otros (2003), quienes encontraron niveles significativamente
superiores de depresión en los cuidadores que abandonan el estudio, lo que podría sugerir la necesidad
de efectuar diferentes acercamientos a los cuidadores en función de su perfil, siendo quizá en
algunos casos más necesario que en otros proporcionar ayudas adicionales (por ej., ayuda a domicilio
o centro de día) que faciliten la asistencia a los programas.
En segundo lugar, los resultados de este trabajo sugieren que una intervención directa sobre las emociones
de los cuidadores puede ser más efectiva que una intervención indirecta (aunque esta conclusión
ha de ser considerada con cautela, tal y como se discute en este apartado).
En tercer lugar, los resultados de este trabajo destacan la necesidad de evaluar la implementación de
la intervención y la posibilidad de que, tal y como ocurre en este trabajo, existan dudas con respecto
a si se ha implementado adecuadamente. En este sentido, una de las implicaciones prácticas de este
trabajo es que, tal y como señalan Coon y Thompson (2003), se deben realizar esfuerzos por parte de
los terapeutas para implementar estrategias que permitan superar los obstáculos que puedan existir
para realizar las tareas, al ser estas una parte fundamental de las intervenciones que contribuye decisivamente
a la consecución de los objetivos de la intervención. En este sentido, puede ser necesario
dedicar más tiempo a planificar y practicar las habilidades entrenadas, evaluar el contexto socio-cultural
de los cuidadores, considerar la historia personal de los cuidadores y discutir abiertamente posibles
limitaciones existentes para la realización de las tareas * .
Como señalan Bourgeois y otros (1996), sin un amplio conocimiento de las características únicas y
personales de cada cuidador y sus historias personales y psicológicas únicas, las intervenciones continuarán
siendo diseñadas para el cuidador promedio, obteniéndose por lo tanto resultados promedio.
Así, las intervenciones en grupo son menos efectivas a la hora de reducir la carga y el malestar del cuidador
que las intervenciones individuales o las mixtas (Knight, Lutky y Macofsky-Urban, 1993; Sörensen
y otros, 2003), y quizá esto sea especialmente así en programas con objetivos similares al del programa
de solución de problemas, encontrándose en la literatura especializada ejemplos de
intervenciones individualizadas que han sido efectivas a la hora de reducir la frecuencia de comportamientos
problemáticos del familiar, efectos que a su vez han favorecido resultados positivos sobre
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Aun así, es importante señalar que este tipo de esfuerzos se han realizado. Así, por ejemplo, en uno de los programas
realizados se dio el caso en el que una cuidadora manifestó abiertamente que no hacía las tareas para casa porque
cometía faltas de ortografía. Los terapeutas aseguraron a la cuidadora que nadie iba a ver sus comentarios y que no
tenía por qué preocuparse ya que únicamente se evaluaría el ajuste del contenido a lo exigido por el programa. Tanto
en este caso en particular, como en todos los demás, la realización de las tareas era reforzada verbalmente por parte de
los directores de los programas, mientras que a la no realización de las tareas se extinguía.