Texto Completo de la Publicación (1107 Kb. pdf) - Imserso

More documents

Recommendations

Info

Además, se realizaron otras preguntas relativas a la opinión de los cuidadores sobre el curso (valoración de la duración del curso, de la duración de las sesiones y de la organización del curso) que debían ser contestadas en formato tipo Likert de tres opciones de respuesta (0 = escasa o mala; 1 = adecuada; 2 = excesiva o buena). No se han encontrado diferencias significativas entre programas en estas variables (ver de la Tabla 6.15 a la Tabla 6.17). TABLA 6.15 Valoración de la duración del curso Programa Programa de cognitivo- solución de Total conductual problemas ESTUDIO E INTERVENCIÓN SOBRE EL MALESTAR PSICOLÓGICO… 158 Observado 11 4 15 Escasa Esperado 8.4 6.6 Res. corregidos 1.7 -1.7 Observado 12 12 24 Adecuada Esperado 13.5 10.5 Res. corregidos -.9 .9 Observado 0 2 2 Excesiva Esperado 1.1 .9 Res. corregidos -1.6 1.6 TABLA 6.16 Valoración de la duración de las sesiones Programa Programa de cognitivo- solución de Total conductual problemas Observado 2 3 5 Escasa Esperado 2.8 2.2 Res. corregidos -.8 .8 Observado 20 11 31 Adecuada Esperado 17.4 13.6 Res. corregidos 1.9 -1.9 Observado 1 4 5 Excesiva Esperado 2.8 2.2 Res. corregidos -1.7 1.7
TABLA 6.17 Valoración de la organización del curso Programa Programa de cognitivo- solución de Total conductual problemas Observado 1 3 4 Adecuada Esperado 2.2 1.8 Res. corregidos -1.3 1.3 Observado 22 15 37 Buena Esperado 20.8 16.2 Res. corregidos 1.3 -1.3 Además, el 100% de los participantes en los programas recomendaría los programas a alguna persona conocida que se encontrase en la situación de tener que cuidar de un familiar con demencia. b) Evaluación de la recepción de la intervención En la tabla 6.18 se muestra el número de sesiones a las que han asistido los cuidadores de cada uno de los grupos de intervención. No existen diferencias significativas entre grupos en el número de sesiones a las que se ha asistido (Z = -1.5; p = .14). TABLA 6.18 Asistencia a las sesiones de los programas Programa cognitivoconductual Programa de solución de problemas N Media D.T. N Media D.T. Sesiones a las que se ha asistido 25 6.9 1.1 27 6.2 1.5 Con respecto a los cambios en la percepción de conocimiento sobre los contenidos del programa y/o capacidad para enfrentarse a la situación de cuidar del familiar (ver tabla 6.19), tanto en el grupo de Programa cognitivo-conductual (Z = -3.1; p < .01) como en el de Programa de solución de problemas (Z = -4,0; p < .01) se han producido cambios significativos tras la intervención, informado en ambos casos los cuidadores de un aumento significativo de los conocimientos y/o habilidades aprendidas a través de los programas. ESTUDIO 2 159
Page 1:
Colección Estudios Serie Dependenc
Page 4 and 5:
Colección Estudios Serie Dependenc
Page 6 and 7:
c) Variables socio-culturales . . .
Page 8 and 9:
8ESTUDIO E INTERVENCIÓN SOBRE EL M
Page 10 and 11:
ESTUDIO E INTERVENCIÓN SOBRE EL MA
Page 13 and 14:
PRESENTACIÓN En los últimos años
Page 15:
AGRADECIMIENTOS Los autores de este
Page 18 and 19:
ESTUDIO E INTERVENCIÓN SOBRE EL MA
Page 21 and 22:
El objetivo de este capítulo es pr
Page 23 and 24:
• La rotación familiar o sustitu
Page 25 and 26:
2002; Czaja, Eisdorfer y Schulz, 20
Page 27 and 28:
Los comportamientos problemáticos
Page 29 and 30:
Shaw y otros (1997) encontraron que
Page 31:
positivos del cuidado y estados emo
Page 35 and 36:
El objetivo de este capítulo es an
Page 37 and 38:
Estas dimensiones son descritas en
Page 39 and 40:
nitivas progresivas e inexorables q
Page 41 and 42:
2000; Montorio y otros, 1998). Aunq
Page 43 and 44:
a una de ellas “afrontamiento de
Page 45 and 46:
por ejemplo, MaloneBeach y Zarit (1
Page 47:
tanto, desde el punto de vista del
Page 51 and 52:
Aunque el estudio del constructo pe
Page 53 and 54:
destacada por Beck (por ej., Beck y
Page 55 and 56:
ación (“Es importante para mí q
Page 57 and 58:
1997). Así, es posible que las act
Page 59 and 60:
por incomodidad por el hecho de par
Page 61 and 62:
trarios a lo que consideran correct
Page 63 and 64:
FIGURA 3.2 Modelo de la teoría cog
Page 65:
se produzca tensión en las relacio
Page 69 and 70:
La importancia de realizar interven
Page 71 and 72:
4.1.3. COMPONENTES Y ESTRATEGIAS DE
Page 73 and 74:
en la respuesta inmune (Bourgeois y
Page 75 and 76:
Tratamientos bien establecidos TABL
Page 77 and 78:
Pearlin, Mullan, Semple y Skaff, 19
Page 79 and 80:
Por último, diferentes autores hac
Page 81 and 82:
Además, consideran estudios robust
Page 83 and 84:
de las personas a las condiciones d
Page 85 and 86:
necesidad de perfeccionamiento es d
Page 87 and 88:
conocimiento científico sobre el t
Page 89 and 90:
cacia de las intervenciones, y que
Page 91 and 92:
criterios se utilizarán para evalu
Page 93 and 94:
a) Los objetivos de una intervenci
Page 95:
Conclusiones del capítulo 4: - Las
Page 99 and 100:
5.1. OBJETIVOS Objetivo general - E
Page 101 and 102:
Hombres Mujeres Total (n=41) (n=137
Page 103 and 104:
Apoyo social El apoyo social ha sid
Page 105 and 106:
do con Carver y otros (1989), estos
Page 107 and 108: sobre el cuidado, (2) descripción
Page 109 and 110: Item 2: Es egoísta que un cuidador
Page 111 and 112: Algunas de las teorías conductuale
Page 113 and 114: ser llevado exclusivamente en la fa
Page 115 and 116: lisis factorial mediante componente
Page 117 and 118: TABLA 5.5 Correlaciones de la puntu
Page 119 and 120: Existen diferencias significativas
Page 121 and 122: Así, es destacable que, aunque par
Page 123 and 124: FIGURA 5.1 Modelo teórico evaluado
Page 125 and 126: La media de horas diarias que cada
Page 127 and 128: De acuerdo con los resultados, a ma
Page 129 and 130: En primer lugar, aunque el tamaño
Page 131: Estudio 2: Valoración de la eficac
Page 134 and 135: A todos los cuidadores se les ofrec
Page 136 and 137: TABLA 6.3 Características descript
Page 138 and 139: trumento para discriminar cambios e
Page 140 and 141: a preguntas dirigidas a avanzar en
Page 142 and 143: ESTUDIO E INTERVENCIÓN SOBRE EL MA
Page 144 and 145: TABLA 6.8 Sesiones y contenidos fun
Page 146 and 147: - Presentar los estadísticos descr
Page 148 and 149: TABLA 6.10 Distribución de la vari
Page 150 and 151: grupo que ha participado en el prog
Page 152 and 153: FIGURA 6.2 Gráfico de perfil de la
Page 154 and 155: del factor momento de evaluación (
Page 156 and 157: TABLA 6.12 Porcentaje de personas c
Page 160 and 161: TABLA 6.19 Diferencias pre-post en
Page 162 and 163: FIGURA 6.8 Generalización de la in
Page 164 and 165: dono final es del 22.2%. Dado que 3
Page 166 and 167: que se produce un cambio clínicame
Page 168 and 169: lisis estadísticos de evaluación
Page 170 and 171: mejorar las intervenciones conforme
Page 172 and 173: ESTUDIO E INTERVENCIÓN SOBRE EL MA
Page 174 and 175: el malestar de los cuidadores. Así
Page 177 and 178: CONCLUSIONES GENERALES Hasta donde
Page 179 and 180: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Abengoz
Page 181 and 182: Beck, A.T., Freeman, A. et al. (199
Page 183 and 184: Buckwalter, K.C., Gerdner, L., Koho
Page 185 and 186: Cooke, D.D., McNally, L., Mulligan,
Page 187 and 188: Dilworth-Anderson, P. y Anderson, N
Page 189 and 190: tegies for Culturally Diverse Careg
Page 191 and 192: González-Salvador, M.T., Arango, C
Page 193 and 194: Hepburn, K.W., Tornatore, J., Cente
Page 195 and 196: Kazdin, A.E. (1999). The Meanings a
Page 197 and 198: Lawton, M.P. (2001). The physical e
Page 199 and 200: Marriott, A., Donaldson, C., Tarrie
Page 201 and 202: Mittelman, M.S., Roth, D.L., Coon,
Page 203 and 204: Ory, M.G. (2000). Afterword: Dement
Page 205 and 206: Pruchno, R.A., Michaels, J.E. y Pot
Page 207 and 208: Samuelsson, A.M., Annerstedt, L., E
Page 209 and 210:
Steffen, A.M., Futterman, A. y Gall
Page 211 and 212:
Valles, M.N., Gutiérrez, V., Luqui
Page 213:
Zarit, S. (1996b). Family care-givi
show all

Texto Completo de la Publicación (1107 Kb. pdf) - Imserso

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?