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propia comunicación de 2001) señalando que «los mensajes del memorando deberían
ser interpretados considerando el trasfondo económico particular que supone la
definición “mercantil” del concepto de viabilidad social. Los cambios educativos se
vinculan así de forma creciente al discurso de la eficiencia, la competitividad, la
rentabilidad y la rendición de cuentas», y el objetivo declarado de los mismos es el de
inculcar en la «fuerza de trabajo» las virtudes de la flexibilidad y la movilidad, así
como «habilidades básicas y relacionadas con su desempeño laboral» [102] .
Todas estas aprensiones están sobradamente justificadas. Es fácil hallar una notable
afinidad entre el enfoque adoptado por la Comisión Europea y las intenciones y las
peticiones explícitamente declaradas por determinados autores que escriben de manera
abierta en nombre (y a favor) del punto de vista de la dirección empresarial. Estos
últimos siguen casi al pie de la letra un patrón argumental ejemplificado por todo un
compendio de obras del pensamiento empresarial (enormemente popular e influyente),
según el cual, la finalidad de la educación es «desarrollar a los empleados para que
mejoren su actual desempeño en sus puestos de trabajo, así como prepararlos para el
desempeño de otros puestos que puedan ocupar en el futuro», y los fines concretos de
ese desarrollo tienen que venir siempre determinados previamente por «la
identificación de las habilidades o aptitudes requeridas y la gestión activa del
aprendizaje de los empleados para el futuro a largo plazo en relación con unas
estrategias corporativas y empresariales explícitas» [103] . Raili Moilanen reveló, tras
analizar el contenido de las ponencias remitidas a la III Conferencia Internacional sobre
Investigación en Trabajo y Aprendizaje (representativa del punto de vista de los
empleadores), que «aprendizaje y desarrollo parecen ser importantes para las
organizaciones fundamentalmente por motivos de eficacia y competitividad», y que «el
punto de vista del ser humano como tal no parece tener importancia» [104] . Difícilmente
se podía esperar otra cosa…
Permítanme añadir que, si el enfoque de los autores de la «Comunicación» y del
«Memorando» puede parecerles dudoso ya de por sí a aquellas personas preocupadas
por las consecuencias éticas y sociales de la prioridad otorgada (sin cuestionamiento
alguno) a las consideraciones de carácter económico (que, en última instancia, son
consideraciones de rentabilidad), ya que, como bien señalan Borg y Mayo, al tiempo
que las empresas incrementan su capacidad de generación de beneficios, «se agudizan
las desigualdades socioeconómicas y la asimetría de las relaciones de poder
correspondientes», ese mismo enfoque tampoco se antoja demasiado sólido cuando se
analiza en términos puramente pragmáticos.
Los llamamientos sistemáticos a que el «desarrollo de recursos humanos» basado