Rapport de l'Inspection de l'enseignement agricole 2001 - ChloroFil

Prise en compte des préoccupations environnementales dans la formation au BTSA « productions animales »
réalisation du stage obligatoire. Les aspects plus thématiques du
module peuvent être approfondis plus tardivement,au début de
la seconde année par exemple. À ceux qui soutiennent que cet
enseignement nécessite d’abord de fortes « bases scientifiques »,
on peut répondre qu’il est possible d’« apprendre en avançant »
comme de conduire les apprentissages en utilisant des « boîtes noires
» et en s’appuyant sur des supports et des situations concrets
(documents, études de cas), dont il importe avant tout de saisir
les logiques et les enjeux : c’est bien la compréhension de problématiques
globales qui compte,plus que les contenus explicatifs
approfondis ou la recherche de solutions techniques fines.
• Une autre recommandation concerne le respect des textes,qui
visent à donner sens et cohérence à l’enseignement du module
D 41. Ce point a trait tout particulièrement à la gestion des activités
pluridisciplinaires, qui doit être effective et non pas juxtaposition
d’activités monodisciplinaires ;il a trait aussi à la mise en
œuvre de l’objectif 6 qui doit impérativement s’appuyer sur une
ou des études de cas conduites à la faveur d’une semaine prise
sur les périodes de stage.Le cas échéant,il apparaît bénéfique que
cette semaine se déroule hors de la région de l’établissement,ce
qui permet de contextualiser l’enseignement à la fois sur des
supports proches et sur des supports « délocalisés ».
• Les enseignants doivent aussi veiller à mieux établir les nécessaires
liaisons avec d’autres modules.Ce sont les premiers pas vers
la mise en place d’une pluridisciplinarité significative. Ainsi
devraient être plus affirmées, chaque fois que le sujet s’y prête,
les relations entre D 41,D 32 et D 33,étant entendu qu’un champ
commun relie D 41 et D 43, ainsi que D 41 et la plupart des
modules plus strictement techniques.L’étude obligatoire de la production
porcine (D 46) ouvre à cet égard des possibilités évidentes,
mais ce ne sont pas les seules.
• Enfin, pour assurer encore l’aspect non académique de l’enseignement
du module D 41,les formes de contrôle en cours de
formation mériteraient d’être plus variées et de faire plus largement
appel à la réalisation de dossiers et au travail personnel
des étudiants,au détriment des devoirs écrits qui,on le sait,portent
souvent à privilégier les « sciences dures ».
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