Rapport de l'Inspection de l'enseignement agricole 2001 - ChloroFil

2.2.5. La mise en œuvre pour des élèves actifs
Langues vivantes : la compréhension de l’oral
La pré-écoute
Trois maîtres mots : concentration, curiosité, contexte. Cette phase vise à
mettre les élèves « en position d’auditeurs engagés »,à susciter leur curiosité
et à mobiliser leurs connaissances – qu’elles soient linguistiques et/ou extra
linguistiques –, à les amener à émettre des hypothèses sur le document, bref
à créer les conditions d’une écoute attentive.
A cet effet,on pourra s’appuyer sur un document iconographique,une vidéo,
un objet, un mot clé. Le tableau s’avère à ce moment un auxiliaire précieux.
On pourra,à ce stade,expliquer les quelques mots et expressions clés qui constitueraient
un obstacle insurmontable à la compréhension,en accordant une
attention toute particulière à leur prononciation.Il ne s’agit surtout pas d’enseigner
du lexique au travers de la compréhension orale.
La pré-écoute ne constituant qu’une introduction, en aucun cas elle ne doit
empiéter sur le temps nécessaire à l’exposition à la langue orale.
La compréhension globale
☞ Il faut entraîner l’élève à repérer et tirer parti des éléments extralinguistiques
(bruits,ton des voix,nombre de locuteurs,accents…),
à identifier le type du support (poème, discours, bulletin
météorologique…) et à en tirer des conclusions utiles : selon
qu’il s’agit d’un bulletin météo, d’une interview ou autre, on
peut s’attendre à du lexique et des structures spécifiques, un
jeu de questions/réponses…
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La compréhension détaillée
Un travail de va-et-vient constant entre émission d’hypothèses et vérification
constitue le fondement de l’activité de compréhension orale ; cela implique
des retours fréquents au document sonore,des échanges dans la classe pour
confrontation,vérification.Tout ce travail se fait obligatoirement en langue étrangère
; il est ponctué de brèves pauses qui visent à une mise en commun afin
de s’assurer de la compréhension de tous.Il se produit aussi un va-et-vient constant
entre compréhension et expression orale puis écrite. L’utilisation du
tableau est,à ce moment,essentielle :prise en notes des contributions des élèves,
correction,enrichissement aboutissant à la rédaction d’un compte rendu
organisé. Comme on n’entend bien que ce à quoi l’on s’attend, il est utile de
fixer des tâches aux élèves afin de susciter des écoutes ciblées :repérer le lieu
de l’action, l’âge des personnages, etc. C’est ce que proposent les grilles
d’écoute que l’on trouve très fréquemment dans les préparations.Ces grilles