Rapport de l'Inspection de l'enseignement agricole 2001 - ChloroFil

Rapport de l’Inspection de l’enseignement agricole 2001
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nationale s’étant construite progressivement dans les différents textes
d’orientation de la DGER sur la base de la réalité des actions conduites par
les établissements et appréhendées au travers de la réalisation d’enquêtes,de
travaux d’études,les activités de conseil et d’appui développées par le bureau
Coopération internationale de la DGER,les réseaux,la réalisation des journées »
Coopération internationale et « Ingénierie des dispositifs de formation ».
Les actions d’éducation au développement et d’appui aux pays du Sud ont longtemps
été considérées comme les actions types de la coopération internationale
et les enseignants qui organisaient des voyages linguistiques ou des voyages
d’études ne se sentaient pas nécessairement des acteurs de cette mission, le
terme « coopération » renvoyant plutôt, dans leur esprit, aux zones géographiques
du ministère de la Coopération (Afrique subsaharienne notamment).
L’importance relative de chacune de ces composantes reste très inégale
quantitativement :les actions liées à la formation sont très nombreuses, peu
fréquentes pour les actions d’animation et de développement, rares pour
l’expertise et le conseil, très faibles pour la recherche dans le cas des établissements
d’enseignement technique, mais très nombreuses pour l’enseignement
supérieur.
En conclusion,les actions internationales conduites dans les établissements se
révèlent beaucoup plus riches et diversifiées que les actions qui sont nommément
citées dans la loi d’orientation agricole du 9 juillet 1999 (« … les échanges
et l’accueil des stagiaires,apprentis,étudiants,stagiaires et enseignants »).
3. Les principales caractéristiques des actions
3.1. Les origines
C’est presque toujours un individu qui est à l’origine des actions internationales.
Au travers des enquêtes effectuées, ce serait :
– plutôt un enseignant de langues étrangères ou de français pour les actions
de type voyages et stages linguistiques, activités à caractère culturel…
– plutôt un enseignant d’un domaine technique ou économique pour les
voyages d’étude,stages professionnels,actions d’animation et de développement,
expertise en ingénierie des dispositifs de formation.
La relation internationale démarre le plus souvent grâce à un contact privilégié
entre cet initiateur et un partenaire étranger.L’événement à la source de
la relation a souvent un caractère fortuit,aléatoire :une rencontre,une information.
Cette relation se développe en partant souvent des formes les plus