Rapport de l'Inspection de l'enseignement agricole 2001 - ChloroFil

Rapport de l’Inspection de l’enseignement agricole 2001
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d’en montrer la pertinence sur leurs implications discursives.Quand un élève,
par exemple, s’intéresse au thème de l’automobile, qu’il s’agisse du rallye
Paris-Dakar ou de la Formule1, il est déterminant de choisir l’orientation
explicative (pourquoi ?/comment ?) ou argumentative (pour ou contre ?) de
sa recherche. Cette attention au questionnement initial est trop peu fréquente.
Elle induit cependant la sélection des documents et l’organisation de
la rédaction finale :« soit une affirmation nécessitant explication et justification,
soit une interrogation donnant lieu à discussion argumentée » (ibid.).
– La constitution d’un ensemble documentaire : si le « dossier » n’est pas la
fin,mais un moyen ou un support de la production finale,il ne saurait être fondé
sur une collection maximale de documents ou se réduire à des compilations
de photocopies ou des « recopillages » manuels de documents qui n’ont de
personnel que la couleur de l’encre et les enluminures des pages de garde…
L’inflation est généralement de règle en la matière, on ne tient pas suffisamment
compte du statut illustratif des documents sélectionnés.On est aussi peu
soucieux de leur diversité discursive : matériau textuel et iconographique
(graphique, dessin, tableau…), variété socio-discursive (éditorial, enquête,
analyse…), voire modes de citation (interview, discours auctorial, articles
polyphoniques). La constitution de l’ensemble documentaire fait souvent fi
de ces apprentissages langagiers pour ne retenir que des aspects formels
(présence d’un sommaire,références bibliographiques…).Ces pratiques sont
d’autant plus inopérantes qu’elles mobilisent de très nombreuses heures de
cours, des semaines parfois… pour un résultat aléatoire.
– La rédaction d’un essai structuré :les étapes précédentes relèvent de la formation,
la rédaction d’un écrit personnel en classe et en temps limité définit
stricto sensu le CCF.Les élèves disposent pour ce faire de leur ensemble documentaire
et rédigent un essai qui « n’excédera pas quatre pages ». Dans la
mesure où la problématisation a été nettement effectuée, cette tâche rédactionnelle
est à leur portée.
☞ RECOMMANDATIONS
1. Redéfinir officiellement les modalités du CCF n° 1 du G1
en BEPA
La succession des textes officiels a exercé un effet de brouillage
sur les pratiques enseignantes.La situation actuelle est confuse :
les rumeurs circulent, les présidents de jury posent des questions,
les enseignants sont dans l’incertitude. Seule l’autorité