Rapport de l'Inspection de l'enseignement agricole 2001 - ChloroFil

simples :échanges d’information,rencontres et stages d’enseignants,puis elle
s’approfondit avec des voyages linguistiques et d’études d’apprenants, des
échanges entre équipes d’enseignants. Elle s’institutionnalise progressivement
avec des missions des directeurs des établissements, pour déboucher
sur des jumelages qui prévoient souvent plusieurs types d’actions communes
entre les partenaires 18 .
Au fur et à mesure du développement de l’action,l’initiateur entraîne autour
de lui d’autres personnes qui constituent un noyau,généralement restreint à
deux, trois ou quatre personnes qui contribuent à la conduite de l’action. Il
semble exister des « couronnes concentriques « par niveau d’implication :
– L’initiateur qui reste souvent le pilote de l’action ;
– Le petit noyau des acteurs du projet qui travaillent avec l’initiateur ;
– Les favorables qui peuvent se mobiliser sur une action ponctuelle, notamment
autour de l’accueil des partenaires étrangers dans l’établissement ;
– Les indifférents qui seraient quantitativement les plus nombreux ;
– Les hostiles enfin,en nombre généralement restreint,qui pensent que l’important
est la préparation de l’examen et que ces actions internationales sont
du temps inutilement perdu… du moins est-ce ainsi qu’ils sont généralement
présentés par leurs collègues !
3.2. Les composantes
L’exercice de la mission de coopération internationale
La conduite d’actions internationales exige que soient prises en compte des
composantes de nature extrêmement différente :
– pédagogique :définition des objectifs de l’action en regard des objectifs des
référentiels de formation,définition des contenus et des méthodes pédagogiques
mises en œuvre, définition et réalisation des évaluations pédagogiques…
– culturelle : mise en relation de valeurs, de mœurs, de coutumes, de comportements,
différents portés par les différents partenaires de l’action internationale…
– technique :échange d’informations,approfondissement de concepts,confrontation
de démarches,définition et réalisation de programmes de développement…
– scientifique : échanges d’informations entre instituts et établissements,
définition et réalisation de programmes de recherche…
Ces quatre composantes sont généralement présentes dans les projets d’action,
sans être nécessairement très développées. Souvent, seule la première composante
est détaillée.
18. Cette origine individuelle des projets sur la base de motivations très personnelles était également soulignée dans
l’étude sur les programmes régionaux de mars 1998, partie « Coopération internationale ». Ministère de l’Agriculture et
de la Pêche, DGER-FOPDAC-BCI, sans date d’édition.
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