Rapport de l'Inspection de l'enseignement agricole 2001 - ChloroFil

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Le secteur de l’aménagement au sein de l’enseignement agricole : un état des lieux formation des agents des zoos,l’aménagement périurbain,certains métiers de l’eau, etc. Par ailleurs au cours de ces mêmes années,apparaissent les premières réflexions sur l’avenir d’une politique agricole axée trop exclusivement sur l’intensification. Les discours plus nuancés sur le bien-fondé de pratiques agricoles moins intensives et la prise en compte de l’environnement biophysique commencent à être entendus. Et dans la société, les discours des écologistes pour un « environnement naturel » moins pollué sont pris en considération et entraînent des prises de position pour un renouveau de l’agriculture. C’est de tous ces courants que s’est nourrie la réflexion de la DGER pour repenser l’organisation des secteurs de formation de l’enseignement. Ainsi sont nés,en 1990,les secteurs,dont le secteur « Aménagement de l’espace et protection de l’environnement » regroupant les familles de métiers actuelles et séparant définitivement la production horticole du secteur paysage.Au début, donc,on a couplé l’éducation à l’environnement au secteur des aménagements nouvellement constitué.Pour achever cette refonte des secteurs des métiers est créé un CAPETA spécifique en aménagement de l’espace qui ne durera que quatre ans. La loi d’orientation agricole vient définitivement ancrer la prise en compte de l’environnement dans tous les actes de production,ce qui ne justifie plus que le mot « environnement » ne soit relié qu’au seul secteur de l’aménagement. Il est donc urgent de renommer les secteurs de formation soit en reliant explicitement le mot « environnement » également aux autres secteurs de formation dont le secteur production, soit en ne le faisant plus apparaître explicitement dans l’appellation des secteurs du fait qu’il est associé désormais à tous les secteurs. Au total, ce secteur de formation est donc bien légitime au sein de l’enseignement agricole ;l’évolution récente des objectifs assignés à l’agriculture et le devenir des espaces ruraux ne font que renforcer une telle légitimité. 1.3. Les spécificités du secteur Aménagement de l’espace Ces différents métiers d’aménagement ont pour caractéristique une démarche commune. Elle aboutit à l’élaboration et la mise en œuvre d’un plan de gestion intégrant plusieurs échelles d’espace et de temps :une centaine d’années dans le cas de la gestion d’une forêt, du renouvellement ou de la régénération complète d’un parc paysager ou d’un espace de nature, des laps de 81
Rapport de l’Inspection de l’enseignement agricole 2001 82 temps plus courts pour des actions plus ponctuelles portant sur un territoire d’étendue variable.Dans tous les cas,l’intervention de l’aménageur se traduit par un ensemble d’actions concrètes qui non seulement ont des effets sur l’environnement mais dont le résultat visible doit répondre aux exigences d’une commande initiale mûrement réfléchie. Par ailleurs, si la démarche de recherche d’une certaine esthétique est primordiale lors d’un aménagement paysager,elle doit être nécessairement présente aussi dans les autres types d’aménagements intervenant sur les espaces. Le plan de gestion nécessite pour tous les types d’aménagements : – de faire un état des lieux détaillé ou diagnostic initial ; – d’élaborer un projet correspondant aux objectifs fixés comportant des solutions alternatives et un échéancier financier ; – de définir puis de mettre en œuvre le ou les programmes d’actions à court, moyen et long termes en fonction du projet.Ce programme peut toutefois aussi assurer un rattrapage éventuel dans l’entretien, la mise en sécurité d’un site par exemple ; – d’assurer l’information et la formation des usagers et du public éventuel. 1.4. Les établissements d’enseignement Le tableau ci-contre montre que 447 filières ont été ouvertes dans le secteur des aménagements dont 183 dans les LPA et LEGTA en formation initiale à temps plein (elles regroupent 20 % des effectifs élèves de l’enseignement agricole public). Il montre aussi l’importance du nombre des établissements ayant des filières de l’aménagement paysager soit près des trois quarts de l’ensemble du secteur de l’aménagement de l’espace et l’importance du niveau V dans ce secteur représentant la moitié des formations ouvertes. Les formations conduisant au CAPA sont peu présentes en formation initiale scolaire. On constate le succès du baccalauréat professionnel en Travaux paysagers dépassant en nombre les filières de BEPA en formation initiale.
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Ministère de l’Agriculture et de
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CHAPITRE XVI Les sections sportives
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SIGLES ACMO Agent chargé de la mis
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FOCEA Formation des chefs d’explo
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