Rapport de l'Inspection de l'enseignement agricole 2001 - ChloroFil

3.2. Le module EATC
L’enseignement d’écologie, agronomie, territoire et citoyenneté (EATC)
regroupe dans le même module cinq disciplines et, en principe, cinq enseignants
:sciences biologiques,agronomie-phytotechnie-zootechnie,sciences
économiques, éducation socio-culturelle, histoire et géographie (au titre de
l’éducation civique, juridique et sociale). C’est un enseignement de détermination
destiné à permettre aux élèves de tester leurs goûts et leurs aptitudes.
3.2.1. Un enseignement de détermination
Bien que la seconde GT soit une classe de détermination,à l’issue de laquelle
toutes les orientations sont en principe possibles, c’est la solution EATC qui
s’est imposée dans la très grande majorité des établissements agricoles. Cet
enseignement, choisi par la quasi-totalité des élèves existe dans tous les établissements
visités,mais le panachage entre un enseignement à dominante technologique
et un enseignement de détermination de seconde langue vivante
n’y est pas toujours possible. Pourtant, selon les recommandations officielles,
« le choix des enseignements de détermination ne doit en aucun cas aboutir à
enfermer les élèves dans des choix d’orientation irréversibles […]. Aucun de ces
enseignements ne peut être imposé en vue de l’accès à une première déterminée ».
Il apparaît donc que le choix d’une seconde en lycée agricole est souvent perçu
comme une pré-orientation,alors que la seconde doit conserver son caractère
de classe générale de détermination.Cela mène parfois à ce que le rythme de
travail et les exigences restent en deçà des attentes,limitant ainsi quelque peu
les possibilités d’orientation en classe de première.
3.2.2. Une mise en œuvre contrastée
La mise en place de la nouvelle seconde générale et technologique
Les exigences pluridisciplinaires du module EATC impliquent un travail en
équipe pédagogique contraignant, dont les élèves ont une perception positive
:ils disent apprécier d’avoir affaire à plusieurs enseignants associés dans
une même démarche.De plus,la spécificité du volet citoyenneté,différent de
celui de l’Éducation nationale, doit être prise en compte.
En ce qui concerne les contenus, on constate que la nouveauté de l’EATC a
désorienté nombre d’enseignants. On peut regretter, de façon très large, une
tendance à la reconduction de pratiques antérieures plus que l’adaptation à
la spécificité des changements prévus. Dès lors, le travail mené est fréquemment
une reprise à peine modifiée de l’ancienne option SBA (Sciences
biologiques-agronomie) ou une version allégée de l’étude de milieu.
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