Rapport de l'Inspection de l'enseignement agricole 2001 - ChloroFil

CHAPITRE II
L’utilisation pédagogique de
l’exploitation agricole de l’EPLEFPA :
quelles perspectives ?
Présentes dès l’acte fondateur de l’enseignement agricole,les exploitations agricoles
ont toujours occupé une place essentielle au sein des établissements de
formation.En effet,dès 1848,les établissements d’enseignement agricole sont
installés sur des exploitations qui constituent des « buttes témoin »,signes des
problématiques constitutives de l’enseignement agricole moderne : apprentissage,
alternance,expérimentation,culture technique.Ce constat a été rappelé
lors des manifestations du 150 e anniversaire de l’enseignement agricole.
Plus récemment en 1998, le Rapport de l’Observatoire national de l’enseignement
agricole souligne :« Au cœur de l’établissement de formation, l’exploitation
agricole n’a cessé d’alimenter de nombreux débats sur sa place et
ses objectifs au sein du dispositif local d’enseignement en interaction avec ses
environnements. Trouver un équilibre entre une vertu pédagogique fortement
affichée, un statut pédagogique et une fonction d’exemplarité, tels sont les principaux
thèmes du débat. »
La loi d’orientation agricole du 9 juillet 1999 a renforcé le rôle de l’exploitation
agricole qui est érigée en centre de l’EPLEFPA,au même titre que les centres
de formation, lycées, CFPPA et CFA : « Tout établissement public local
d’enseignement et de formation professionnelle agricole […] regroupe plusieurs
centres […] des exploitations agricoles à vocation pédagogique qui
assurent l’adaptation de la formation aux réalités pratiques, techniques et
économiques et qui contribuent à la démonstration, à l’expérimentation et
à la diffusion de techniques nouvelles ».
Cette même loi assigne également de nouveaux objectifs à l’agriculture française
en reconnaissant, outre sa fonction économique, ses fonctions environnementale
et sociale, en vue d’un développement durable et de l’aménagement
du territoire.
Anticipant sur la loi,pour répondre à ces nouvelles évolutions,la DGER,s’appuyant
sur des établissements d’enseignement volontaires, avait engagé, au