Rapport de l'Inspection de l'enseignement agricole 2001 - ChloroFil

More documents

Recommendations

Info

Rapport de l’Inspection de l’enseignement agricole 2001 124 ne sont pas sans intérêt car,contrairement au questionnement professoral,elles permettent à chaque élève d’être actif. Cependant, elles ne sont que des outils : le professeur doit progressivement apprendre à ses élèves à construire leurs propres outils de décodage, à prendre des notes et finalement à se passer des grilles. 3. L’évaluation de la compréhension orale Quelle que soit sa nature, elle doit être fiable. Pour la mise en œuvre de l’évaluation de cette compétence, on se reportera à la note de service N° 2000-2094 du 2 octobre 2000.
CHAPITRE XIII Les pratiques d’écriture dans l’enseignement du français Les élèves qui entrent dans l’enseignement agricole font pour partie le choix d’un enseignement professionnel par manque d’intérêt pour les matières générales, notamment le français. Les représentations de la discipline sont souvent négatives : réticence voire rejet face à la lecture et face à l’écriture. Si lecture et écriture vont de pair, ces deux activités, dont la visée délimite le champ de l’enseignement du français,ont leur spécificité.Les pratiques de lecture analysées dans le précédent rapport annuel de l’Inspection trouvent ainsi un prolongement et un complément dans celui-ci, plus particulièrement consacré aux problèmes de l’enseignement de l’écrit. Le statut dévalorisé de l’écrit chez les élèves est fondé sur des insuffisances rédactionnelles de nature variée : orthographe défaillante, faible maîtrise du code morphosyntaxique,tendance à décalquer l’écrit sur l’oral,difficulté à produire et à développer un texte argumenté… Les enseignants ressentent douloureusement cette situation :l’ampleur de la tâche comme la lenteur des progrès sont facteurs de découragement et,dans les cas extrêmes, de renoncement. D’autre part,un décalage important existe souvent entre les pratiques scolaires et la réalité psychologique et culturelle des élèves. De ce fait, le fossé se creuse entre les attentes des professeurs et les tâches proposées, aussi bien tout au long de la formation que dans les évaluations terminales.Face à ce constat, on s’attachera donc à suggérer des pratiques plus mobilisatrices.
Page 1 and 2:
Ministère de l’Agriculture et de
Page 3 and 4:
S o m m a i r e Avant-propos ......
Page 5:
L e AVANT-PROPOS Rapport 2001 de l
Page 8 and 9:
Rapport de l’Inspection de l’en
Page 10 and 11:
CHAPITRE I Typologie des EPLEFPA, d
Page 12 and 13:
1. Conventions et méthode de trava
Page 14 and 15:
1.2. Méthode de travail Ce travail
Page 16 and 17:
Typologie des EPLEFPA, de leurs cen
Page 18 and 19:
2.3. Typologie des sites Typologie
Page 20 and 21:
L’effet « antenne « (on pourrai
Page 22 and 23:
Typologie des EPLEFPA, de leurs cen
Page 24 and 25:
CHAPITRE II L’utilisation pédago
Page 26 and 27:
L’utilisation pédagogique de l
Page 28 and 29:
L’utilisation pédagogique de l
Page 30 and 31:
CHAPITRE III L’exercice de la mis
Page 32 and 33:
L’exercice de la mission de coop
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
mentaire d’Ondiéné (Côte-d’I
Page 40 and 41:
simples :échanges d’information,
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
3.4. Les acteurs des actions 3.4.1.
Page 46 and 47:
3.4.2. Les motivations des différe
Page 48 and 49:
petit nombre d’actions (15 %) le
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
CHAPITRE IV Typologie des actes du
Page 54 and 55:
Typologie des actes du directeur d
Page 56:
DEUXIÈME PARTIE Dispositifs et sec
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70: Rapport de l’Inspection de l’en
Page 76 and 77: CHAPITRE VII Le secteur de l’amé
Page 78 and 79: les obtentions horticoles tenaient
Page 80 and 81: Le secteur de l’aménagement au s
Page 88 and 89: TROISIÈME PARTIE Mise en œuvre de
Page 106 and 107: CHAPITRE X État des lieux du bacca
Page 108 and 109: 3. La période de formation en mili
Page 110 and 111: CHAPITRE XI Pratiques pédagogiques
Page 112 and 113: 2. Les moyens mis en œuvre : une a
Page 114 and 115: QUATRIÈME PARTIE Observations des
Page 144 and 145: CHAPITRE XVI Les sections sportives
Page 146 and 147: 3. État des lieux Les sections spo
Page 148 and 149: nombre,ou à l’amélioration d’
Page 150 and 151: CINQUIÈME PARTIE Les pratiques de
Page 156 and 157: CHAPITRE XVIII Évaluation de la mi
Page 158 and 159: 1.2.2. Remarques critiques Les resp
Page 160 and 161: données économiques,figurant en a
Page 162 and 163: - le degré d’appropriation par l
Page 164 and 165: 5. Conclusion La réussite des cand
Page 166 and 167: Évaluation de la mise en œuvre de
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
Page 180 and 181:
SIGLES ACMO Agent chargé de la mis
Page 182:
FOCEA Formation des chefs d’explo
show all

Rapport de l'Inspection de l'enseignement agricole 2001 - ChloroFil

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?