Rapport de l'Inspection de l'enseignement agricole 2001 - ChloroFil

Rapport de l’Inspection de l’enseignement agricole 2001
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1. Cinq objectifs de formation
La première difficulté partagée par tous est la connaissance des référentiels
professionnels. Nous avons rapidement perçu qu’ils sont insuffisamment
connus et travaillés en équipe pédagogique. L’appropriation collective de
ceux-ci n’existe pas.Elle se limite au coordonnateur et aux enseignants assurant
un horaire relativement élevé. Les enseignants se sont bien appropriés
le référentiel de formation, mais à des degrés variables et pas toujours dans
sa globalité. Selon les travaux, cinq objectifs de formation se dégagent :
– La contextualisation de la formation :l’établissement de formation se situe
à l’interface d’une politique éducative nationale (référentiel professionnel),
et de situations professionnelles régionales et locales caractéristiques.Elles servent
fréquemment de supports de mise en œuvre de situations d’apprentissage,
dans le cadre des référentiels de formation ;
– L’acquisition de compétences transversales confère à cette formation une
spécificité propre, génératrice de capacités d’adaptation pour les formés,
transférables dans les différentes situations professionnelles rencontrées et dans
le contexte d’évolution de la demande professionnelle et sociale ;
– La mise en œuvre pertinente d’une démarche méthodologique affirmée. Celleci
prend en compte l’étude d’une grande diversité des systèmes agraires,
d’exploitation et de production. Elle contribue progressivement à l’émergence
d’une culture enseignante commune s’appuyant sur les approches systémiques
et globales ;
– L’étude de systèmes d’exploitation innovants (agriculture biologique,agriculture
durable, transformation à la ferme et vente directe, agrotourisme, services en
espace rural, multifonctionnalité et gestion du territoire…). Elle permet :
. de mettre en évidence les facteurs qui déclenchent l’innovation,
.d’analyser de nouveaux processus de production de biens ou de services,
. d’en évaluer les résultats.
– L’élaboration de diagnostics partiels et/ou globaux reste le point de départ
essentiel du processus de prise de décision.
Ce cinquième objectif constitue le pivot et l’aboutissement de la formation.
Seule une action collective forte des enseignants peut améliorer sa mise en
œuvre concrète.