pedagogie pentru viitorii profesori - Universitatea din Craiova

Etapeleactivităţii deînvăţarePerceperea/receptareamaterialuluiÎnţelegerea/ComprehensiuneaÎnsuşirea/Asimilarea decunoştinţeFixarea şiconsolidarea înmemorieAplicareaActualizareacunoştinţelorTransferulcunoştinţelorActivităţi întreprinse de elevCrearea contextului, inducerea unei stări deatenţie, stimularea motivaţiei, a interesuluipentru învăţare; înregistrarea, percepereaactivă a datelor concrete şi verbale privindmaterialul de receptatAnaliza, sinteze şi generalizări ale datelor(prin acţiunea, implicarea celui care învaţă)Condensarea informaţiilor în noţiuni,principii, raţionamente, judecăţi logice, devaloare, esteticeStocarea cunoştinţelor în memorie, prinrepetiţii, reluări, reabordări în forme diferitede cele iniţialeAplicarea cunoştinţelor în practică, exersareapriceperilor şi deprinderilor formate.Reproducerea cunoştinţelorOperarea, valorificarea cunoştinţelorUtilizarea cunoştinţelor, exersareapriceperilor dobândite/formate în contexteapropiate de cele de la lecţie sau în contextenoiProceselepsihice cupondereridicatăPercepţiaReprezentareaGândireaGândireaMemoriaMemoriaGândireaMemoriaGândireaMemoriaGândireaCreativitateaImaginaţiaTabelul nr. VIII.6. Etapele procesuale ale învăţăriiSuccesiunea etapelor nu este strictă sau rigidă. Acestea pot depinde deun ansamblu de factori, cum ar fi: tipul de strategie utilizată, conţinutul care seînvaţă, nivelul de pregătire al elevului etc.d). Aspectul motivaţional al învăţăriiMotivaţia învăţării reprezintă ansamblul mobilurilor care declanşează,susţin energetic şi direcţionează activitatea de învăţare. Performanţa în învăţarecreşte o dată cu nivelul de motivaţie până la un nivel critic, după care scade. Cualte cuvinte, există o zonă numită optim motivaţional în limitele căreia putemvorbi de eficienţă în învăţare. De o parte şi de cealaltă a acestei zone,performanţa în învăţare este redusă.123