pedagogie pentru viitorii profesori - Universitatea din Craiova

CAPITOLUL XIIIFORMELE DE ORGANIZARE A PROCESULUI DEÎNVĂŢĂMÂNT1. Delimitări conceptuale. Taxonomii posibileFormele de organizare (gr. organon = armonie) a procesuluiinstructiv-educativ „reprezintă structura organizatorică, respectiv cadrulorganizatoric de desfăşurare a activităţilor educaţiei formale şi neformale,ansamblul modalităţilor specifice şi operaţionale de derulare a acestui proces.Multitudinea formelor de organizare a procesului instructiv educativ, precum şiposibilităţile variate de combinare a acestora conduc la elaborarea unui corpussau a unui sistem de forme de organizare.Pentru evitarea unor confuzii posibile, menţionăm că, despreorganizare se poate vorbi la scala mai multor paliere: organizare educaţionalăinstituţională, organizarea procesului de învăţământ, organizarea activităţii (deînvăţare) a elevilor. Astfel, identificăm mai multe categorii de forme deorganizare:a). Alternative organizatorice ale activităţii de învăţare a elevilor:CriteriulDupăpondereaactivităţiiTipuri,formeFrontaleGrupaleIndividualeExemple- Lecţii - seminare, cursuri universitare, activităţi înlaboratoare, în ateliere şcolare, pe lotul şcolar, în salade sport, vizite didactice, excursii, vizionări şi analizede spectacole- Cercuri şcolare pe materii, consultaţii, meditaţii, viziteîn grupuri mici, întâlniri cu specialişti, oameni deştiinţă, oameni de cultură, scriitori, dezbateri,concursuri, sesiuni de comunicări ştiinţifice şi referate,cenacluri, serate literare şi muzicale, editarea revisteişcolare- Activităţi independente, studiul individual, studiul înbibliotecă, efectuarea temelor de acasă, elaborarea decompuneri, referate şi alte lucrări scrise, efectuarea delucrări practic aplicative şi de lucrări experimentale,rezolvări de exerciţii şi probleme, rezolvări de situaţiiproblemă, lectura suplimentară, pregătirea pentruexamene sau concursuri, cercetarea, experimentarea.165