pedagogie pentru viitorii profesori - Universitatea din Craiova

CAPITOLUL XIVPROIECTAREA ACTIVITĂŢII DIDACTICE1. Proiectarea didactică. Nivele ale proiectăriia). Delimitări conceptualeUn principiu praxiologic precizează că un lucru bine făcut este maiîntâi un lucru bine gândit, anticipat. În aceeaşi direcţie, T. Kotarbinski susţinecă, înainte de a merge pe un drum, trebuie să-l vezi.Proiectarea didactică sau designul instrucţional reprezintă un demerscomplex şi sistematic, de fixare mentală a paşilor, de anticipare a desfăşurăriiactivităţii instructiv-educative. La nivel macro, proiectarea pedagogică aprocesului de învăţământ presupune anticiparea ansamblului acţiunilor şioperaţiilor în cadrul activităţilor de instruire şi educare, în vederea asigurăriifuncţionalităţii acestuia din punct de vedere managerial şi strategic.La nivel micro, vorbim de proiectarea didactică, care presupuneanticiparea finalităţilor, conţinuturilor, strategiilor de instrucţie şi educaţie şi astrategiilor de evaluare.b). Nivele ale proiectăriiElementele componente ale curriculumului, în raport cu dimensiuneatimp, pot fi anticipate prin operaţii specifice de:• Prognozare (pentru un ciclu şcolar) - vizează proiectarea strategieigenerale de realizare a scopurilor şi obiectivelor - cadru; elementele deprognoză sunt concretizate în întocmirea instrumentelor la nivelulstrategiei generale educaţionale);• Planificare (proiectare specifică) – oferă răspunsuri privind problemelede bază ale anticipării pe durate medii: un an, un semestru, un capitol, osăptămână;• Programarea (proiectare delimitată) – este o activitate de anticipare aobiectivelor specifice şi operaţionale pe durate şi secvenţe mici, scurte(lecţii, activităţi concrete, acţiuni, situaţii);179