pedagogie pentru viitorii profesori - Universitatea din Craiova

2. Surse şi criterii de selectare şi organizare a conţinutuluiînvăţământuluia). Surse posibile în selectarea conţinuturilor curriculareFără a considera singulare aceste surse, propunem următorul tablou, dincare sunt selectate şi prelucrate valorile ce alcătuiesc conţinuturile curriculare(G. Văideanu, 1988, pp. 165-167):• Rezultatele cercetărilor din domeniul ştiinţelor educaţiei referitoare laselecţionarea conţinutului învăţământului• Necesitatea îmbinării celor trei forme ale educaţiei formală, nonformalăşi iinformală• Exploatarea comunicării interumane• Creşterea complexităţii lumii contemporane• Aşteptările celor care se instruiesc, interesele, nevoile lor educaţionaleşi aspiraţiile lor• Caracteristicile, evoluţia şi cerinţele pieţei muncii• Achiziţiile ştiinţelor exacte, în special ale ştiinţelor informatice• Dezvoltarea tehnologiei, în special a tehnologiei electronice• Achiziţiile ştiinţelor socio-umane şi ale cercetării în domeniul lor• Problematica, evoluţia şi dinamismul culturii şi artei• Impactul viitorului, achiziţiile din viitorologie şi din prospecţie• Dezvoltarea sportului şi a turismului, valorificarea valenţelor lorformative şi asigurarea premiselor apropierii dintre popoareb). Criterii de selecţionare a conţinutului învăţământuluiCea mai des utilizată taxonomie a criteriilor de structurare aconţinuturilor învăţământului distinge următoarele tipuri:Crite-riiFilosoficeDetaliere- Se referă la faptul că paradigma privind dezvoltarea social-culturală este uncriteriu important în selecţionarea conţinutului, fiind un criteriu subordonatidealului social şi educaţional;94