pedagogie pentru viitorii profesori - Universitatea din Craiova

CAPITOLUL XVEVALUAREA ACTIVITĂŢII DIDACTICE1. Delimitări conceptualeEvaluarea este considerată un act psihopedagogic complex destabilire a relevanţei şi a valorii unor prestaţii, comportamente, procese, prinraportarea acestora la un set de criterii, indicatori, standarde de performanţăprestabilite.La nivel de macrosistem, evaluarea exercită funcţia de feed-backglobal, sistemic, aducând informaţii despre eficienţa procesului şi sistemului deînvăţământ, orientând deciziile de politică educaţională. La nivel micro,evaluarea îşi exercită funcţia de feed-back secvenţial, stabilind raportul întrerezultate anticipate, dorite şi rezultate realizate, obţinute. La nivel micro,evaluarea se referă atât la cunoaşterea efectelor activităţii instructiv educativedesfăşurate, cât şi la performanţele obţinute (randamentul şcolar).Autoevaluarea este demersul evaluativ realizat de elev asupra proprieiactivităţi, performanţe, comportament, competenţe dobândite etc. sau deprofesor asupra demersurilor sale instructiv-educative.Evaluarea este obiect de studiu al docimologiei (gr. dokime = probă;gr. dokimastes = examinator; docimastica = tehnica examenelor; doxologia =rolul jucat de evaluare în educaţia şcolară). Într-o sinonimie relativă, a evaluatrimite şi la alte verbe: a cântări, a măsura, a aprecia, a constata, a estima, avaloriza, a observa etc.2. Funcţii şi tipuri de evaluarea). Funcţiile evaluăriiSocialăDiagnosticăFuncţiiDescrierePune în evidenţă eficienţa sau productivitatea socialeconomicăa procesului şi sistemului de învăţământ.Informează societatea în legătură cu funcţionareaacestuia.Oferă informaţii în legătură cu nivelul de performanţă alelevilor, identificând factorii şi cauzelesuccesului/insuccesului şcolar.197