pedagogie pentru viitorii profesori - Universitatea din Craiova

• Metode şi procedee de instruire şi autoinstruire;• Mijloace de învăţământ;• Organizarea conţinuturilor instructiv-educative;• Configuraţia sarcinilor de învăţare;• Dirijarea şi monitorizarea învăţării de către profesor;• Metodele, tehnicile şi probele de evaluare gândite de profesorsau de elevi;• Forme de organizare a activităţii etc.Din punct de vedere psiho-social, strategiile cuprind:• Relaţiile educaţionale profesor-elev;• Interacţiunile socio-cognitive şi procesele interpersonale;• Comunicare educaţională şi formele sale etc.Dintre aceste elemente componente, cele mai importante sunt: sistemulmetodologic, sistemul mijloacelor de învăţământ, forme de organizare aactivităţii elevilor, relaţiile profesor-elevi.Principalele criterii în raport cu care se stabilesc strategiile didacticesunt (M. Ionescu, 2003, M. Bocoş, D. Jucan, 2007):• Concepţia educaţională, pedagogică şi didactică a perioadei;• Concepţia educaţională, pedagogică şi didactică a profesorului;• Sistemul principiilor didactice generale şi specifice disciplineide studiu;• Obiectivele generale ale disciplinei, obiectivele cadru şi dereferinţă, ale capitolului, ale temei;• Treapta de şcolaritate şi ciclul şcolar;• Natura şi specificul conţinutului ştiinţific;• Particularităţile clasei de elevi;• Experienţa cognitivă de învăţare pe care o au elevii;• Natura probelor şi formelor de evaluare;• Ambianţa educaţională, climatul şcolii;• Timpul şcolar;• Subiectivitatea cadrului didactic.2. Tipuri de strategii didactice. Taxonomii posibileGama strategiilor didactice este extrem de largă, existând numeroasecriterii de clasificare, printre care:CriteriulDupă gradul degeneralitate:Exemplificare- generale (comune mai multor discipline de studiu si maimultor situaţii)- particulare (specifice unei discipline de studiu sauanumitor situaţii specifice144