pedagogie pentru viitorii profesori - Universitatea din Craiova

CAPITOLUL XSTRATEGIILE DIDACTICE1. Delimitări conceptualeSensul general al conceptului de strategie este acela de „modalitate deconcepere, linie de orientare în viziune sistemică şi pe termen mediu sau scurt aproceselor educaţionale” (M. Ionescu, 2003, p. 147). Strategia poate fi analizatăatât la nivel macro (pedagogia sistemelor), cât şi la nivel micro (al proceselorinstructiv-educative). Ca element component al curriculumului, strategia aparedin nevoia de a găsi soluţii privind „cum-ul” procedural, fiind într-o relaţie desubordonare faţă de finalităţile educaţionale.În sens pedagogic larg, conceptul de strategie se referă la ansamblul deconcepţii, decizii, tehnici de lucru, procedee de acţiune şi operaţii care vizeazăfuncţionalitatea, perfecţionarea şi modernizarea componentelor structurale aleprocesului de învăţământ, în acord cu obiectivele generale ale învăţământului şiale educaţiei. În sens pedagogic restrâns, se pot defini ca sisteme de metode,procedee, mijloace şi forme de organizare a activităţii educaţionale, integratesistemic şi operaţional, care vizează construirea experienţelor de învăţare,formarea de abilităţi, capacităţi etc.Literatura pedagogică evidenţiază diferite definiţii ale conceptului:• Ansamblu de metode generale implicate în reuşita actului deinstruire;• Modalităţi de programare a evenimentelor didactice;• Ansamblu de decizii adecvate fiecărei situaţii concrete;• Mod concret de corelare a metodelor, în funcţie de forma deorganizare;• Un mod de a pune elevii în contact cu materia de învăţat;• Ansamblu de forme metode, mijloace tehnice şi principiile deutilizare a lor;• Operaţia de proiectare, organizare şi realizare a unei înlănţuiride situaţii de predare şi învăţare etc.Din punct de vedere psiho-pedagogic, strategiile se compun din (M.Ionescu, 2003, p 149):• Tipuri de experienţe de învăţare;• Stiluri de învăţare alese;• Motivaţia pentru învăţare;143