pedagogie pentru viitorii profesori - Universitatea din Craiova

c). Triada generică a ipostazelor curriculare (D. Ungureanu, 1999)Curriculum ca reprezentare- abordări teoretice, analizade structură şi studiuldomeniilor curriculareCurriculumul careprezentare a acţiunii –proiectarea documentelorcurriculare, a programelorde studiuIpostazecurriculareCurriculum ca acţiune propriuzisă– ipostază practic-operaţionaltranspusă prin evantaiul de situaţiişi experienţe de învăţareFigura nr. V.2. Triada generică a ipostazelor curriculared). Abordarea curriculumului din triplă ipostază (D. Potolea, 2002):d.1). Planul structurii vizează elementele componente alecurrciculumului (modelul pentagonal: finalităţi, conţinuturi, strategii,evaluare/reglare, timp):FLegendă:F - finalităţile educaţiei;T - timp de instruire/învăţare;C - conţinutul învăţării;S - strategii de instruire(predare-învăţare);E/R - evaluare/reglareTCE/RSFigura nr. V.3. Modelul pentagonal al curriculumului69