pedagogie pentru viitorii profesori - Universitatea din Craiova

• Obiectivele se referă la ce face profesorul: obiectivul trebuie săse refere la comportamentul elevului;• Obiectivul prezintă mai multe comportamente, operaţii, acţiuni:obiectivele trebuie să se focalizeze pe un singur comportament;• Obiectivele se referă la memorie şi înţelegere: obiectiveletrebuie să fie variate (cu verbe de acţiune diferite);• Obiective prea numeroase: o activitate trebuie să aibă între 3 şi5 obiective;• Nu toate obiectivele se operaţionalizează ( obiectivele afectiveşi unele obiective care vizează creativitatea, atitudinile şiconvingerile elevilor): în aceste cazuri, se recomandăenumerarea condiţiilor în care urmează să fie atins obiectivul.4. Obiective sau competenţe educaţionale?Performanţele - sunt corelate cu nivelul de realizare al unei sarcini deînvăţare. Indicatorul cel mai concret al performanţei îl constituiecomportamentul sau manifestarea vizibilă a celui care se educă.Competenţele – sunt realizabile pe intervale de timp mai îndelungate şipresupun precizarea capacităţilor vizate, care se bazează, la rândul lor, peanumite operaţii mintale. Obiectivele centrate pe competenţe pun accent pecaracterul formativ al procesului de învăţământ. Este motivul pentru care, înprezent sunt preferate, deşi duc la ambiguităţi în evaluare, datorită reduceriigradului de operaţionalitate (nu sunt măsurabile şi observabile clar).Pedagogia actuală se bazează pe competenţe, este o „pedagogie pentrucompetenţe” (V. Chiş, 2005), ca şi finalităţi educaţionale. Programele analiticeale tuturor disciplinelor de studiu (clasele a IX-a a XII-a) au finalităţileconcepute în termeni de competenţe (generale şi specifice).Dar, pentru atingerea competenţelor, trebuie realizate performanţe,comportamente măsurabile şi observabile, cu fiecare lecţie, sarcină de învăţare.Rezultă că între competenţe şi obiective se stabileşte o relaţie deinterdependenţă funcţională.89