LOZAN'DAN GÜNÜMÜZE BATI TRAKYA'DA AZINLIK EĞİTİMİ ...

sermektedir. Anılan araştırmaların sonuçlarına en genel düzlemde bakıldığında, nitelikli iki
dilli programlarda, yani kendi anadillerinde ve İngilizce’de 4 ila 7 yıl arasında öğrenim
görmüş öğrencilerin İngilizce’deki akademik başarısının, yalnızca anadili dışında İngilizce
ağırlıklı olarak tek dilli programlarda öğrenim görmüş olanlardan anlamlı bir biçimde yüksek
olduğu görülmektedir. Bir başka deyişle , azınlık dili konuşan öğrencilerin ders programları
kapsamındaki farklı derslerde İngilizce’yi dersin gerekleri doğrultusunda kullanma
konusundaki başarılarında, iki dilli programlarda belirtilen süre ile öğrenim gören öğrenciler
İngilizce’de yüksek bir akademik başarı sergilerken, kendi anadillerinde de tüm dilsel beceri
alanlarında en yüksek başarı düzeyine ulaşmaktadırlar.
Yine Avrupa’daki eğitim kurumlarında anadilinde eğitim alamayan çocukların
akademik başarılarının düşüklüğü ve bu çocuklara zihinsel öğrenme yetersizliği tanısı
konularak özel eğitim okullarına yönlendirildiği birçok araştırmada ortaya çıkmıştır. 106
Başarılı bir iki dilli eğitim için, ilk olarak iyi bir anadili eğitimi almak ve iletişim
becerilerinin bu dille edinilmesi gerekir. İki dilli birinin, iki dile birbirine yakın ölçülerde
egemen olması ya da ikinci dili de akıcı olarak kullanabilmesi beklenir. Ancak tam bir iki
dilliliğin çok seyrek görüldüğü öne sürülmektedir. Duruma göre dillerden biri ağırlık
kazanmakta ve o alanda o dil kullanılmaktadır. Bu görüş daha akla yakın bir nitelik taşıyor
gibi görünmektedir.
Bireyin aile çevresi içinde iki dilli olarak yetişmesi, özellikle başka uluslardan ana
babaların çocuklarında görülmekte, bunun dışında, yabancı ülkelerde çok uzun süre – o ülke
halkıyla sıkı ilişkiler içinde- yaşayanlarda, iyi bir yabancı dil öğrenimi görerek bunu
uygulayabilenlerde ve herhangi bir ülkede resmi dil ile azınlıkların dilinin farklı olduğu
durumlarda, kısacası, birden fazla dilin öğrenilip kullanılması durumunda ortaya çıkmaktadır.
İki dillilik, iki ayrı toplumun ya da değişik toplumların bir arada yaşadığı ülkelerde yoğun
olarak görülmektedir.
106 Kemal Kök, “Anadilde Eğitim, Uluslaşma ve Eşitlik” , Ali İhsan Aksamaz, - Turabi Saltık - Şükrü Güvenç –
Eyyüp Demir – Kemal Kök, Anadilde Eğitim ve Azınlık Hakları, İstanbul Sorun Yayınları, Nisan 2005, s. 135
46