LOZAN'DAN GÜNÜMÜZE BATI TRAKYA'DA AZINLIK EĞİTİMİ ...

More documents

Recommendations

Info

4. Soru: Kişi sayısı 5. Soru: Çocuğunuz ile anadilinizi konuşmaya devam ederseniz o yine de Yunanca'yı öğrenebilir mi? 350 300 250 200 150 100 50 0 Evet Hayır 173 Seri 1
deyenler de olmuştur. “Anne – baba eğitimliyse arkası gelir ama böyle kaç çift var?” diyenler de…“Türkiye mezunu arkadaşlara görev verilmeli diyenler de… 7. Çocuğunuzun Yunanca bilgisini geliştirebilmesine nasıl yardımcı olabiliyorsunuz? • En büyük sorunumuz ( 27 ) . • Gerekeni yapmaya çalışıyorum ( 36 ). • Yunanca kitap, gazete, dergi okumalı ve iletişim araçlarını kullanmalıdır ( 50 ). • Kursa gönderilmeli ( 35 ) . • Yardımcı olamıyoruz ( 83 ) . • Yunan okullarına göndererek ( 61 ) . • Okula gönderiyorum, okullar iyi öğretmeli ( 92 ) . • Yunanlılarla arkadaşlık etmeli ve konuşmalı ( 53 ) . 175 • Öğrenmesi gerektiğini söylüyorum ( 32 ) . “Bu dağ başında öğrenebileceği tek yer okul, daha sonra okumak isterse dışarı da gönderirim ve askerlikte de öğrenebilir” diyenler olduğu gibi “ ben de bilmiyorum nasıl öğreteyim” yada “erkekler öğreniyor ama kızlar daha zor öğreniyorlar o yüzden babası öğretmelidir” diye cevap verenler de olmuştur. 8. Soru: 600 500 400 300 200 100 0 Çocuğunuz Anaokulunda Yunanca öğrenebiliyor mu? Evet Hayır Soruyu cevaplamayanlar
Page 1 and 2:
LOZAN’DAN GÜNÜMÜZE BATI TRAKYA
Page 3 and 4:
Tezin Adı: Lozan’dan Günümüze
Page 5 and 6:
Name Of Thesis: Minority Education
Page 7 and 8:
İÇİNDEKİLER ÖZET ii ABSTARCT i
Page 9 and 10:
1.1. Araştırma Modeli 166 1.2. Ev
Page 11 and 12:
AMAÇ Bu tezin hazırlanmasında g
Page 13 and 14:
Azınlık Hudutta bir yolcu Asmalı
Page 15 and 16:
Yeni dönemde alevlenen sorunlar ar
Page 17 and 18:
arasında dağlar kadar fark vardı
Page 19 and 20:
sorunlarıyla ilgilenmem gerektiği
Page 21 and 22:
BİRİNCİ BÖLÜM AZINLIK KAVRAMI
Page 23 and 24:
Azınlık, kavram olarak, belli bir
Page 25 and 26:
Kopenhag Belgesi’nde Öngörülen
Page 27 and 28:
Bırakınız insanlar kendi içinde
Page 29 and 30:
Uluslararası İlişkiler teorileri
Page 31 and 32:
Türk tarafı bu yaklaşımın kar
Page 33 and 34:
Çok sayıda uluslararası sözleş
Page 35 and 36:
irredantizminin kalıntısıdır. B
Page 37 and 38:
İKİNCİ BÖLÜM LOZAN TARTIŞMALA
Page 39 and 40:
tamamıyla masaya oturmak durumunda
Page 41 and 42:
Yunanlılar kendilerini Türklerle
Page 43 and 44:
Antlaşma ve sözleşme tutanaklar
Page 45 and 46:
mi olduğu yerine o gün kazanılm
Page 47 and 48:
uğraşmak zorunda kalmamak için o
Page 49 and 50:
“…Yabancı basın raporlarını
Page 51 and 52:
Başkanı, Batı Trakya Türklerini
Page 53 and 54:
Türkiye ile Yunanistan birbirlerin
Page 55 and 56:
Batı Trakya’da azınlık eğitim
Page 57 and 58:
İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi
Page 59 and 60:
sermektedir. Anılan araştırmalar
Page 61 and 62:
eğer yeterli talep varsa, mümkün
Page 63 and 64:
2. Lozan’dan Sonra Yunanistan ve
Page 65 and 66:
“ Yunanistan’da Ocak 1924 ile H
Page 67 and 68:
devlet eğitim kurumlarının kapı
Page 69 and 70:
câmi ve Müslüman mektebinin yan
Page 71 and 72:
ortaöğrenime Türkiye'ye giderler
Page 73 and 74:
Öbür taraftan, toplumsal ve kült
Page 75 and 76:
sebepler 1928 yılında Roma ile va
Page 77 and 78:
organizesiyle her yıl Türkiye’y
Page 79 and 80:
oluşan vakıf yönetimini, okul ko
Page 81 and 82:
ederim…Hudutlarımızın bir ve o
Page 83 and 84:
harflerin okullarda okunmasına man
Page 85 and 86:
vagon henüz gelmiş olup ve kitapl
Page 87 and 88:
Türk Lisesi ( Celal Bayar Lisesi)
Page 89 and 90:
aylık bir çalışmadan sonra üç
Page 91 and 92:
akarsak anlam kazanacaktır. O da a
Page 93 and 94:
Feridun Cemal Erkin ile E. Averoff
Page 95 and 96:
3.3. 1967 - 1974 Arası Dönem Zate
Page 97 and 98:
3) Azınlık okullarında, her iki
Page 99 and 100:
karmaşık düzenin sakıncaları b
Page 101 and 102:
“Ben,1973'te Gümülcine'ye geldi
Page 103 and 104:
“ Yeni yazıya gelince, kimileri
Page 105 and 106:
Yetkililer, alıştırmalarda iki k
Page 107 and 108:
koşullarına göre bakanlık ve b
Page 109 and 110:
Kurullarının yetki ve görevleri,
Page 111 and 112:
27 Ağustos 1985 tarihli 2/636 prot
Page 113 and 114:
yapılan dış baskının yanında,
Page 115 and 116:
olarak Türklere yapılan baskıya
Page 117 and 118:
uygun değil tezine itiraz ediyorum
Page 119 and 120:
“1999 - 2000 eğitim - öğretim
Page 121 and 122:
BEŞİNCİ BÖLÜM BATI TRAKYA’DA
Page 123 and 124:
sayılı Trakya gazetesi) İlkokull
Page 125 and 126:
eğitim süresi genel olarak öngö
Page 127 and 128:
ilkokullardan mezun olan öğrencil
Page 129 and 130:
“Günümüz eğitim ve öğretimi
Page 131 and 132:
kez Türkiye Cumhurbaşkanına söy
Page 133 and 134:
uygulanmış ve öğrenciler dönem
Page 135 and 136:
sene 4 yeni öğretmen tayin edildi
Page 137 and 138:
Lozan hassasiyeti Türkiye `ye 20 y
Page 139 and 140:
Neli Askuni Paratiritis gazetesine
Page 141 and 142:
puanlar ortalamanın epey altında
Page 143 and 144:
mensubu kişilerin kendi eğitim ve
Page 145 and 146:
Şahin Medresesi de, 1956 yılında
Page 147 and 148:
Bugün ülkemizde bir benzeri olmay
Page 149 and 150:
da Türkiye’deki öğretmen okull
Page 151 and 152:
göstermektedir. Çünkü bu genç
Page 153 and 154:
Yunanlı yazar Kostas Kirris ise T
Page 155 and 156:
Bu konuda Simitis’in de vaatleri
Page 157 and 158:
2. Öğretmen Sorunu Bugün azınl
Page 159 and 160:
görevine devam etti. Dördüncü y
Page 161 and 162:
“Özellikle tarih kitaplarında O
Page 163 and 164:
…Özellikle yaklaşan seçimlerde
Page 165 and 166:
getirilmektedir. Kitapta ayrıca Ru
Page 167 and 168:
“Yunanistan ile Türkiye arasınd
Page 169 and 170:
sadece hatırlatmakla yetiniyoruz.
Page 171 and 172:
tertiplenmektedir. Bu programda, so
Page 173 and 174:
da yanıt olarak şimdiki sefil dur
Page 175 and 176:
almamasından kaynaklanan bilinçsi
Page 177 and 178:
azınlık basınında çıkan yorum
Page 179 and 180:
YEDİNCİ BÖLÜM AZINLIK EĞİTİM
Page 181 and 182:
1.4. Verilerin Değerlendirilmesi G
Page 183 and 184:
170
Page 185 and 186:
Yunanca ( İkisini de) Kişi Sayıs
Page 187 and 188:
6. ve 7. sorular şıklı olmayıp
Page 189 and 190:
Yeni dönemde alevlenen sorunlar ar
Page 191 and 192:
arasında dağlar kadar fark vardı
Page 193 and 194:
sorunlarıyla ilgilenmem gerektiği
Page 195 and 196:
BİRİNCİ BÖLÜM AZINLIK KAVRAMI
Page 197 and 198:
Azınlık, kavram olarak, belli bir
Page 199 and 200:
Kopenhag Belgesi’nde Öngörülen
Page 201 and 202:
Bırakınız insanlar kendi içinde
Page 203 and 204:
Uluslararası İlişkiler teorileri
Page 205 and 206:
Türk tarafı bu yaklaşımın kar
Page 207 and 208:
Çok sayıda uluslararası sözleş
Page 209 and 210:
irredantizminin kalıntısıdır. B
Page 211 and 212:
İKİNCİ BÖLÜM LOZAN TARTIŞMALA
Page 213 and 214:
tamamıyla masaya oturmak durumunda
Page 215 and 216:
Yunanlılar kendilerini Türklerle
Page 217 and 218:
Antlaşma ve sözleşme tutanaklar
Page 219 and 220:
mi olduğu yerine o gün kazanılm
Page 221 and 222:
uğraşmak zorunda kalmamak için o
Page 223 and 224:
“…Yabancı basın raporlarını
Page 225 and 226:
Başkanı, Batı Trakya Türklerini
Page 227 and 228:
Türkiye ile Yunanistan birbirlerin
Page 229 and 230:
Batı Trakya’da azınlık eğitim
Page 231 and 232:
İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi
Page 233 and 234:
sermektedir. Anılan araştırmalar
Page 235 and 236:
eğer yeterli talep varsa, mümkün
Page 237 and 238:
2. Lozan’dan Sonra Yunanistan ve
Page 239 and 240:
“ Yunanistan’da Ocak 1924 ile H
Page 241 and 242:
devlet eğitim kurumlarının kapı
Page 243 and 244:
câmi ve Müslüman mektebinin yan
Page 245 and 246:
ortaöğrenime Türkiye'ye giderler
Page 247 and 248:
Öbür taraftan, toplumsal ve kült
Page 249 and 250:
sebepler 1928 yılında Roma ile va
Page 251 and 252:
organizesiyle her yıl Türkiye’y
Page 253 and 254:
oluşan vakıf yönetimini, okul ko
Page 255 and 256:
ederim…Hudutlarımızın bir ve o
Page 257 and 258:
harflerin okullarda okunmasına man
Page 259 and 260:
vagon henüz gelmiş olup ve kitapl
Page 261 and 262:
Türk Lisesi ( Celal Bayar Lisesi)
Page 263 and 264:
aylık bir çalışmadan sonra üç
Page 265 and 266:
akarsak anlam kazanacaktır. O da a
Page 267 and 268:
Feridun Cemal Erkin ile E. Averoff
Page 269 and 270:
3.3. 1967 - 1974 Arası Dönem Zate
Page 271 and 272:
3) Azınlık okullarında, her iki
Page 273 and 274:
karmaşık düzenin sakıncaları b
Page 275 and 276:
“Ben,1973'te Gümülcine'ye geldi
Page 277 and 278:
“ Yeni yazıya gelince, kimileri
Page 279 and 280:
Yetkililer, alıştırmalarda iki k
Page 281 and 282:
koşullarına göre bakanlık ve b
Page 283 and 284:
Kurullarının yetki ve görevleri,
Page 285 and 286:
27 Ağustos 1985 tarihli 2/636 prot
Page 287 and 288:
yapılan dış baskının yanında,
Page 289 and 290:
olarak Türklere yapılan baskıya
Page 291 and 292:
uygun değil tezine itiraz ediyorum
Page 293 and 294:
“1999 - 2000 eğitim - öğretim
Page 295 and 296:
BEŞİNCİ BÖLÜM BATI TRAKYA’DA
Page 297 and 298:
sayılı Trakya gazetesi) İlkokull
Page 299 and 300:
eğitim süresi genel olarak öngö
Page 301 and 302:
ilkokullardan mezun olan öğrencil
Page 303 and 304:
“Günümüz eğitim ve öğretimi
Page 305 and 306:
kez Türkiye Cumhurbaşkanına söy
Page 307 and 308:
uygulanmış ve öğrenciler dönem
Page 309 and 310: sene 4 yeni öğretmen tayin edildi
Page 311 and 312: Lozan hassasiyeti Türkiye `ye 20 y
Page 313 and 314: Neli Askuni Paratiritis gazetesine
Page 315 and 316: puanlar ortalamanın epey altında
Page 317 and 318: mensubu kişilerin kendi eğitim ve
Page 319 and 320: Şahin Medresesi de, 1956 yılında
Page 321 and 322: Bugün ülkemizde bir benzeri olmay
Page 323 and 324: da Türkiye’deki öğretmen okull
Page 325 and 326: göstermektedir. Çünkü bu genç
Page 327 and 328: Yunanlı yazar Kostas Kirris ise T
Page 329 and 330: Bu konuda Simitis’in de vaatleri
Page 331 and 332: 2. Öğretmen Sorunu Bugün azınl
Page 333 and 334: görevine devam etti. Dördüncü y
Page 335 and 336: “Özellikle tarih kitaplarında O
Page 337 and 338: …Özellikle yaklaşan seçimlerde
Page 339 and 340: getirilmektedir. Kitapta ayrıca Ru
Page 341 and 342: “Yunanistan ile Türkiye arasınd
Page 343 and 344: sadece hatırlatmakla yetiniyoruz.
Page 345 and 346: tertiplenmektedir. Bu programda, so
Page 347 and 348: da yanıt olarak şimdiki sefil dur
Page 349 and 350: almamasından kaynaklanan bilinçsi
Page 351 and 352: azınlık basınında çıkan yorum
Page 353 and 354: YEDİNCİ BÖLÜM AZINLIK EĞİTİM
Page 355 and 356: 1.4. Verilerin Değerlendirilmesi G
Page 357 and 358: 170
Page 359: Yunanca ( İkisini de) Kişi Sayıs
Page 363 and 364: Kişi Sayısı 12. Soru: 250 200 15
Page 365 and 366: 15. Soru: Hem Türkçe Hem Pomakça
Page 367 and 368: İkisini de Türkçe Yunanca 18. So
Page 369 and 370: 22. Soru: 450 400 350 300 250 Kişi
Page 371 and 372: 26. Soru: Müslüman Çocukların E
Page 373 and 374: 30. Soru: Köy okullarında Türkiy
Page 375 and 376: 4. Soru: 5. Soru: 100 Kişi Sayıs
Page 377 and 378: 10. Soru: Kişi Sayısı 11. Soru:
Page 379 and 380: 14. Soru: 15. Soru: Çocuğunuzun i
Page 381 and 382: İkisini de 18. Soru: 19. Soru: Tü
Page 383 and 384: 22. Soru: 23. Soru: 200 150 100 50
Page 385 and 386: 26. Soru: 27. Soru: 160 140 120 100
Page 387 and 388: 30. Soru: Köy okullarında Türkiy
Page 389 and 390: Çoğunluk çocukların iki yada da
Page 391 and 392: Yine önemli bir sonuç ankete kat
Page 393 and 394: SONUÇ Tez boyunca yapılmak istene
Page 395 and 396: Batı Trakyalılar uluslararası hu
Page 397 and 398: 211 oluşmasında Yunanlı velileri
Page 399 and 400: Türkiye devletine de bazı görevl
Page 401 and 402: KAYNAKÇA Ahmetoğlu, O., “Anna F
Page 403 and 404: Baykal, D., “ Soruna Kurumsal Yak
Page 405 and 406: Göze, A., Siyasal Düşünceler ve
Page 407 and 408: Katsulakos, T., Tsantines, K., Prov
Page 409 and 410: Manisalı, E., Türkiye Avrupa Kıs
Page 411 and 412:
Preece, J.J., Ulusal Azınlıklar v
Page 413 and 414:
Yunanistan Anayasası, Türkçeye
Page 415 and 416:
229 dilinin, çocuğun kendi anadil
Page 417 and 418:
231 13- Milli Eğitim ve Din İşle
Page 419 and 420:
233 Beş yıl sonra bu oran 30 saat
Page 421 and 422:
içinde Avrupa’da gerçekleştiri
show all

LOZAN'DAN GÜNÜMÜZE BATI TRAKYA'DA AZINLIK EĞİTİMİ ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?