Sada vzdělávacích programů a příkladů dobré praxe - NIDM

odborné poziceOčekávané výsledkyAbsolvent:• si uvědomuje velký význam analýzy vzdělávacích potřeb pro přípravu vzdělávacíakce,• rozlišuje hlavní prvky analýzy,• zná různé příklady analýzy vzdělávacích potřeb a své zkušenosti umí využít v přípravěvzdělávací akce.Programové blokyBlok I (40 min.): seznámení s účastníky (diskuse); opakování fází vzdělávacího procesu(interaktivní přednáška); prvky analýzy vzdělávacích potřeb (interaktivní přednáška).Blok II (50 min.): zpracování analýzy vzdělávacích potřeb dle zadání (skupinová práce);prezentace zpracování analýzy jednotlivými skupinami a společná diskuse (prezentace,diskuse).Seznam didaktických prostředků: flipchart, dataprojektorDoporučená literaturaT-Kit. Základy školení. [on-line]. [cit. 2011-06-13] Dostupný z:< http://www.mladezvakci.cz/publikace/>2. Diagnostika studijních předpokladů(2 vyučovací hodiny)Anotace: V tomto obsahovém prvku budou účastníci seznámeni s tím, co to je diagnostikastudijních předpokladů a k čemu lektorovi slouží. Důraz je přitom kladen na to,aby jednotlivé techniky a metody sami v praxi zažili či si je mohli vyzkoušet. Na začátkulektor spolu s účastníky vymezí, ve kterých fázích vzdělávacího procesu používámediagnostiku. Dále budou tyto jednotlivé fáze probrány zvlášť, účastníkům budoupředstaveny praktické metody, které lze k poznávání účastníků použít. Druhá část pakbude věnována stylům učení a jejich klasifikaci (klasifikace podle preferovaného smysluvnímání, klasifikace podle Kolba). Účastníci si budou moci sami na sobě otestovat,jaký styl učení preferují. Na základě vlastní zkušenost pak budou společně s lektoremvyhodnocovat, které metody a techniky se hodí k jednotlivým učebním stylům.Cíle:• seznámit účastníka s tím, co obnáší diagnostika studijních předpokladů účastníka;• poskytnout praktické ukázky jednotlivých diagnostických metod;• naučit účastníka používat jednotlivé metody diagnostiky v různých fázích vzdělávacíaktivity;• naučit účastníka kombinovat jednotlivé techniky tak, aby naplňovaly potřeby odlišnýchučebních stylů.107