Sada vzdělávacích programů a příkladů dobré praxe - NIDM

odborné pozice2. Evaluace obsahového prvku z hlediska účastníkaEvaluace účastníky je zajištěna na konci III. bloku v rámci zpětné vazby. Ohlasy jsouvždy velmi pozitivní. Účastníci oceňují zejména provázanost teorie a praxe, inspiracinovými hrami, popř. odkazy na literaturu. Samozřejmě se stane, že občas některýz účastníků danou hru zná, proto doporučuji měnit techniky her a různě je upravovat,aby i účastník, který hru zná, byl také obohacen o novou zkušenost.Jako negativum se dá uvést to, že ve většině případů se všechny hry nezalíbí všemúčastníkům. Někteří účastníci např. již předem nemají rádi určitý tip her. V rámci aktivityWashing line jeden z účastníků školení napsal: „Doufám, že nebudeme hrát trapnéledolamky.“ Tedy jeden ze základních typů her, ice-breaker. Ale definovat, co je trapnéa co není, je velmi individuální – co je pro jednoho trapné může být pro druhéhozábavné a naopak. Nikdy se tedy jednotlivými hrami nezalíbíme všem účastníkům a jedobré tento fakt zmínit před blokem praktických ukázek typů her.Při zpětné vazbě účastníci neměli potřebu doplnění informací, spíše by uvítali, pokudby bylo na toto téma více času. V rámci závěrečné diskuse se také všichni shodli, žeje důležité během školení využívat skupinovou práci a hry, jedině tak si lektor udržípozornost a zájem školených.7) Hodnocení garanta PDPPříklad dobré praxe představuje obsahový prvek, který si našel své pevné místove vzdělávacích programech určených různým pozicím v rámci organizace pracujícís dětmi a mládeží, a to jak v rámci vzdělávacího programu pro samostatné vedoucí,tak i pro lektory neformální výchovy a vzdělávání. Charakteristickým prvkem této částije využití aktivizující metody learning by doing. Tato metoda je ve vlastním hodnoceníúčastníků přijímána jako velice efektivní, účastníci oceňují, že mají možnost vyzkoušetsi navrhované postupy přímo na místě. Mají tak možnost uvědomovat si a diskutovats lektorem širší souvislosti zadání hry – vhodnost z hlediska dosažení stanovenýchcílů, vhodnost z hlediska profilu účastníků, možnosti obměny hry v případě, že někteříúčastníci připravovanou hru znají, možné komplikace v průběhu realizace hry a jejichřešení atd.Úspěšnost obsahového prvku vzdělávacího programu souvisí s dovednostmi, kteréautorka příkladu dobré praxe získala během své praxe v rámci neformálního vzdělávání.Autorka zde využila bohatých zkušeností z vedení aktivit i příprav různorodýchjednorázových aktivit v rámci organizace (vedení hudebně-sociální aktivity YMCA TenSing, organizace festivalů, vzdělávacích akcí a jiných aktivit, účast na mezinárodníchškoleních zaměřených na práci s mládeží). Na organizaci většiny těchto aktivit se podílíYMCA Brno.137