Sada vzdělávacích programů a příkladů dobré praxe - NIDM

odborné pozice• identifikovali cílovou skupinu pro analýzu a zajistili si k ní přístup – ne všichni pohlížejína vzdělávání jako na něco pozitivního; mohou ho považovat za kritiku výkonua, což je ještě horší, za trest (uskutečnění analýzy potřeb vyžaduje opatrné zacházení,aby se překonala skepse a strach, které takovou činnost mohou obklopovat);• si dohodli řešení problémů, které analýza přinese – prostředí musí být pro nověškolené/přeškolované lidi otevřené, aby se povzbudil přenos vědomostí a dovednostído kaž dodenní pracovní praxe (lidé, kteří mohou prostředí ovlivnit nejvíce,jsou bezprostřední nadřízení vzdělávaných pracovníků. Jestliže mají mít výsledkyvzdělávání požadovaný vliv na výkon, je jejich angažovanost nezbytná).Toto zaměření vám umožní naplánovat si, co musíte zjistit, který nástroj nebo kombinacenástrojů vám tyto informace poskytne a u jakých lidí chcete jednotlivé nástrojepoužít.Použití nástrojůNež začnete používat uvedené nástroje a chcete mít zaručen úspěch, musíte:1) nejdříve přesně identifikovat cílovou skupinu a rozhodnout o metodě předloženínástroje respondentům,2) informovat cílovou skupinu o účelu použitého nástroje (obecně vzato budou cílovéskupiny vyplývat z typického rozložení).Doporučujeme použít více než jeden nástroj, abyste o daném problému získali informacez co možná největšího počtu různých pohledů. Příkladem může být organizace,kde byla mocným impulzem touha zlepšit svou konkurenceschopnost. Můžete použítpouze nástroj „Zaměření na představy“. Ale zkombinováním tohoto nástroje s nástrojemvěnovaným potřebám klientů společně s nástrojem zjišťujícím uspokojení z prácezískáte souhrnný obraz svých silných a slabých stránek i toho, co si myslí vaši klientia jak jsou motivováni vaši zaměstnanci nebo dobrovolníci. Díky identifikaci toho, co jetřeba udělat, a následných implikací pro vzdělávání bylo pravděpodobnější, že si společnostuvědomí své ambice ve zvyšování konkurenceschopnosti.Při vysvětlování použití nástrojů je nutné si nejprve vzájemně ujasnit otázky na konkrétníterminologii – např. co konkrétně znamená zákazník/klient nebo služba/výrobekv prostředí sdružení, která pracují s dětmi a mládeží, v oblasti neformálníhovzdělávání. Uživatel si nástroj nejprve prostuduje a vede dialog s tím, kdo analýzuzpracovává. Je snaha otázku modifikovat na situaci (stav), se kterou se uživatelsetkává ve své praxi.93