Sada vzdělávacích programů a příkladů dobré praxe - NIDM

Sada vzdělávacích programů a příkladů dobré praxeNázev příkladu dobré praxe:Volné bloky – doplňující, rozšiřující a opakujícíbloky v rámci vzdělávacího programuMinimální kompetenční profil: Ekonom NNO, včetně systému účetnictvíGarant PDP: Martin Bělohlávek, PionýrKlíčová slova: komunikace; obsah vzdělávání; interaktivní tvorba vzdělávacíhoplánuČasový rozsah realizace: 3×2,5 vyučovacích hodin během prezenční části vzdělávacíhoprogramuMateriální a technické zabezpečení: Vhodná místnost pro daný počet účastníkůtypu učebna; počítače se softwarem, který je v rámci organizace používán jako účetníprogram pro každého účastníka. Pro využití při skupinovém zadání řešení: dataprojektor,tabule velká – potřeba zejména pro modul účetnictví, popisovače a papíryna poznámky (nejlépe čtverečkované pro účastníky při společných aktivitách).1) Stručná anotace PDPRozsah činností jednotlivých organizačních jednotek se ve sdružení Pionýr (a zřejmězcela obdobně i v dalších organizacích obdobného charakteru) liší. Jedná se o různýobjem a druh spravovaného majetku, různý podíl vedlejších činností organizační jednotkourealizovaných, o různé způsoby a možnosti získávání zdrojů. Z tohoto důvodu sebudou zájmy jednotlivých účastníků o různou problematiku v oblasti účetnictví a hospodařenídílčím způsobem lišit. Obdobně je poměrně složité odhadnout předem rozsahvstupních kompetencí účastníků programu, a to i v případech, kdy bude kompetenčnívstupní profil předem znám. Z tohoto důvodu hledal přípravný tým vzdělávacího programucesty ke komunikaci s jednotlivými účastníky tak, aby byla v maximální možnémíře naplněna propojenost vzdělávacího programu s budoucí praxí účastníků a současněi s jejich očekáváními. Jako řešení lze využít přímou komunikaci mezi účastníkya lektory (organizátory) vzdělávacího programu. Účastníci prostřednictvím zpětné vazbyna prezenční i distanční část přímo spoluvytvářejí obsah některých programovýchbloků ověřovací části vzdělávacího programu.2) Východiska PDPRůzná úroveň vstupních znalostí a dovedností účastníků, různá potřeba rozsahu znalostív jednotlivých oblastech v návaznosti na rozsah činnosti organizační jednotky,v níž účastník vzdělávacího programu pracuje, potřeba aktivního zapojení účastníkůna dotvoření obsahu v návaznosti na výše uvedené nejen pro potřeby ověřování, alei jako metoda aktivního podílu účastníků obecně.78