Techniktraining im Tischtennis Intervention und Evaluation

4.2 Rahmenkonzeption zur Programmevaluation von Interventionsprogrammen
Das spezifische Modell, das zur Evaluation der Interventionskonzeption benutzt wird,
resultiert aus der Programminitiierung. Wie in Kapitel 1 ausgeführt, existierten
unterschiedliche Auffassungen darüber, was die optimale Technikwechseltechnik
ausmacht. Daraus ergaben sich zwei unterscheidbare Auffassungen. Das „Advocacyadversary“-Evaluationsmodell
(vgl. Wolf, 1975, zit. n. Herman, Morris & Fitz-Gibbon,
1987, S. 10) sieht den Ursprung der Programmevaluation in der Argumentation zweier
unterschiedlicher Auffassungen über eine Intervention. Dementsprechend steht am Anfang
der Evaluation die Sammlung der Argumente für oder gegen die eine oder andere Technik
des Technikwechsels (vgl. Kapitel 1.2). Erst auf der Grundlage dieser Argumentationen
können vernünftige Arbeitsschritte zur Evaluation der Intervention entwickelt werden
(vgl. Freemann, Rossi & Sandefur, 1993). Das für dieses Projekt benutzte Rahmenkonzept
von Mittag und Hager (2000) umfasst fünf Schritte: erstens die Evaluation der
Programmkonzeption, zweitens die formative Evaluation, drittens die Evaluation der
Programmdurchführung, viertens die Evaluation der Programmwirksamkeit und fünftens
die Evaluation der Programmeffizienz (vgl. Abbildung 45).
Abbildung 45: Rahmenkonzept zur Evaluation von Interventionsprogrammen (nach Mittag & Hager, 2000, S.
108)
Die ersten drei Schritte des Rahmenkonzepts werden in der Phase II dargestellt. Ein
Schwerpunkt wird auf die formative Evaluation gelegt (vgl. Herman, Morris & Fitz-
Gibbon, 1987), da er entscheidend für die Konzeption des Technikwechseltrainings ist,
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