Professionalisierungsbedarf in der Logistik spezieller Branchen ...

Professionalisierungsbedarf in der Logistik
werden, d.h. sie sind dreidimensional angelegt und sie können für Anpassungs- und
Aufstiegsfortbildungen genutzt werden. In den einzelnen Modulen sind also unterschiedliche
exemplarische betriebliche Projekte enthalten, aber auch ‚Wissenspakete’,
d.h. Inhalte, die die Teilnehmer dabei unterstützen, die betrieblichen Projekte kompetent
zu reflektieren und sich die dafür notwendigen Methoden anzueignen.
Konkret: Je nach betrieblicher Positionierung innerhalb der Zielgruppe und nach eigener
Qualifizierungsbiografie können Adressaten sich innerhalb des Modulfeldes ihren
eigenen Lernpfad entwickeln, ggf. mit Unterstützung der Anbieter bzw. ihrer betrieblichen
Ansprechpartner.
Durch Auswahl einzelner Module bzw. Teilen von Modulen können sog. Credit points
bzw. Modul-Zertifikate angesammelt werden, die ab einer zu bestimmenden Summe
berechtigen, eine im Rahmen der Fortbildung geregelte Fachprüfung anzugehen.
8.3.4 Lernorganisation
Die Fortbildung bezieht den Lernort Betrieb ein; dies basiert auf der Erkenntnis, dass
es diesen Lernort Betrieb längst gibt. Dort findet permanent implizites Lernen als Lernen
im Prozess des Arbeitsvollzuges statt, wird aber eben als solches kaum wahrgenommen.
Das hängt auch damit zusammen, dass für die Beteiligten Lernzuwächse
individuell schwer(er) identifizierbar sind.
Mit dem Systemvorschlag gilt es jetzt die Chancen zu realisieren, die dieser Lernort
bietet, der als Bezugsebene für das Lernen außerhalb des Betriebes offenbar unverzichtbar
ist. Das zeigen nicht zuletzt die Inhouse-Fortbildungsprogramme z.B. aller
großen Logistikdienstleister.
Um den Lernort Betrieb und dessen An- und Einbindung in den außerbetrieblichen
Lernraum gut zu gestalten, schlagen wir vor, Lernbegleiter zu qualifizieren, die in der
betrieblichen Praxis gut verankert sind und ihre Aufgabe als Berater der Betriebe und
der Teilnehmer verstehen, damit auch die notwendige Interessenidentifikation und den
sicherlich von Fall zu Fall erforderlichen Interessenausgleich zwischen den Beteiligten
moderieren können. Sie unterstützen die angesprochene Verzahnung von Lern- und
Arbeitsprozessen und tragen auch dazu bei, dass Betriebe und Mitarbeiter in der Konsequenz
des hier dargestellten Systemvorschlags ihre Qualifikationsentwicklung aktiv
gestalten.
Der außerbetriebliche Lernraum dient in unserer Systemüberlegung der Einführung in
die jeweiligen Themenschwerpunkte und weiter der inhaltlichen Vertiefung und Reflexion
der im betrieblichen Kontext gewonnenen Lernerfahrungen. Methodisch bzw. organisatorisch
können hier auch e-learning-Teile ihren Platz finden bzw. das Konzept
des blended learning (Integration neuer Technologien in klassische Präsenzlernprozesse)
kann hier mit diskutiert werden.
Die hier vorgestellten Überlegungen zur Ausgestaltung bedürfen im Vorlauf zu Regelungen
entsprechend dem Systemvorschlag sicherlich einer differenzierten Erprobungsphase,
für die vor allem das Zusammenwirken mit engagierten betrieblichen
Partnern maßgeblich sein dürfte.
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