Aprendizagem significativa, explorando alguns conceitos de ...

Bernardo: Estou gostando muito (nome do pesquisador), deste trabalho, a gente
aprende muito. E é bem menos cansativo que ficar na sala de aula, a gente tem a
oportunidade de discutir.
Pesquisador: Que bom que você está gostando, espero também que esteja sendo um
momento produtivo para sua formação como professor.
Bernardo: E como tá. Sabe eu to aprendendo muito, mas aí é que eu fico pensando. A
gente é adulto, está aqui para aprender mesmo, ninguém tá aqui brincando, todo
mundo quer aprender e o máximo possível. Mas será que essa atividade funcionará
com os meninos? Eles são muito desinteressados, quando trabalham em grupo só
querem conversar, eu acho que não iria dar certo não, pois eles não querem nada.
Pesquisador: Até poderia concordar com você, se eu não tivesse tido experiências
anteriores que provam o contrário. Eu, acho que o que eles não gostam é de ficar
parados, se eles tiverem pensando, discutindo, trabalhando o tempo passa rapidinho.
Mas se eles tiverem que ficar lá três ou quatro horas, olhando um professor falando
sem parar, realmente eles vão atrapalhar a aula, pois fica monótono, fica chato, tem
que movimentar.
Bernardo: É, pensando por este lado, talvez o senhor tenha razão.
Bernardo: Deixa eu ir que tenho aula daqui a pouco, quinta a gente continua nossa
conversa.
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O momento de socialização da atividade foi rico, apesar de ter sido necessário
deixar de atuar apenas como pesquisador e agir como professor, pois não poderia
deixar que os sujeitos pesquisados construíssem conceitos errados. Fonseca, Brunheira
e Ponte (1999, p. 8) afirmam que é na fase de socialização que os alunos “são
confrontados com hipóteses, estratégias e justificações diferentes das que tinham
pensado, são estimulados a explicitar as suas ideias, a argumentar em defesa das suas
afirmações e a questionar os colegas”. Nesse sentido, é um momento também para “se
clarificarem ideias, se sistematizarem algumas conclusões e se validarem resultados”.
O diálogo final com Bernardo, trouxe indícios de que é necessária uma mudança
na forma como se ensina, pois os alunos podem construir imagens negativas de
métodos de ensino, que muitas vezes não são utilizados na Educação Básica e no
Ensino Superior. De fato, PONTE (2002), alerta para cuidados a se ter na formação
dos futuros professores.