Aprendizagem significativa, explorando alguns conceitos de ...

prévios aos conceitos de Geometria Analítica na construção ativa do seu
conhecimento.
Quanto aos recursos de ensino para realizar tais atividades pretendo utilizar os
recursos informáticos bastante sugeridos pelos autores Gravina, 1996; Borba, 2001;
Passos, 2004, VIANA, 2004; Santos, 2008; Richit, 2008.
Assim acredito que, o desenvolvimento dos conceitos matemáticos pelos futuros
professores, seus questionamentos e suas dúvidas, poderão possibilitar a modificação
da forma de condução da aprendizagem de seus alunos, no futuro.
Daí decorreu o meu desejo de contribuir para o campo de discussões sobre o
ensino e aprendizagem de Geometria Analítica no Ensino Superior, em especial a
formação do professor de Matemática.
Em vistas dessas pretensões, elaborei o seguinte problema de investigação:
Quais são as contribuições da utilização de uma proposta de ensino envolvendo
atividades de investigação/exploração e o uso de um software de geometria
dinâmica na aprendizagem significativa de conceitos de geometria analítica para
futuros professores de Matemática?
Em síntese, o objetivo foi investigar as contribuições da utilização de atividades
de investigação/exploração e utilização de softwares de geometria dinâmica para a
aprendizagem significativa de alguns conceitos de Geometria Analítica, limitando-se
ao estudo de pontos e retas.
Quanto ao objeto de estudo, este consistiu na pesquisa do que seriam atividades
investigativas/exploratórias e o uso de softwares de geometria dinâmica para
promoção da aprendizagem significativa de alguns conceitos de Geometria Analítica.
Assim, a intenção foi estudar, afim de elaborar e implementar atividades
apropriadas à aprendizagem significativa de alguns conceitos de Geometria Analítica,
verificando a contribuição desses meios para tal aprendizagem.
A pesquisa teve início com o aprofundamento de estudos sobre a aprendizagem
significativa, atividades investigativas e exploratórias para a aprendizagem matemática
dos futuros professores. Para isso, foi necessário também abordar a formação de
professores e a utilização de softwares de geometria dinâmica.
Dentre os autores consultados, optou-se por adotar o conceito de aprendizagem
significativa de David Ausubel e seus seguidores no Brasil, a saber, Marco Antônio
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