Aprendizagem significativa, explorando alguns conceitos de ...

participantes, pois eles já estavam acostumados a realizar atividades dessa forma
durante o período normal de aulas.
As tarefas foram elaboradas segundo a conceituação de Ponte et al (2003),
visando associar os conhecimentos prévios dos sujeitos da pesquisa à construção dos
conhecimentos pretendidos pelo pesquisador, exigindo dos mesmos a elaboração de
conjecturas, buscando desenvolver neles autonomia, capacidade e valores.
Foi desenvolvida uma sequência de cinco tarefas, com a finalidade de os
participantes reunidos em grupos pudessem realizar explorações e investigações.
Quatro tarefas foram desenvolvidas para serem realizadas com o software Geogebra, e
uma para ser realizada apenas com lápis, papel e régua.
A verificação das contribuições à aprendizagem significativa dos conceitos foi
feita a partir dos dados coletados pelos instrumentos escritos e por áudios gravados
durante a realização das atividades.
A análise dos dados foi realizada e baseada segundo a conceituação de
aprendizagem significativa de Ausubel (2000) e de atividades exploratórias e
investigativas de Ponte et al (1998, 1999, 2002, 2003). Optou-se por essas ideias por
considerar que podem ocorrer aprendizagens relacionadas ao conteúdo de Geometria
Analítica e à prática do professor.
Nas teorias desses autores, o envolvimento do aluno é peça fundamental para sua
aprendizagem. Procurar ampliar o senso crítico e investigativo do aluno, e ao mesmo
tempo trabalhar com seus conhecimentos prévios é desenvolver a aprendizagem
significativa e se constituiu em um desafio para o pesquisador, que buscou contribuir
não apenas para o processo de ensino e aprendizagem de Geometria Analítica nos
cursos superiores, mas principalmente para a formação de futuros professores de
Matemática.
O trabalho de campo, isto é, a realização das atividades, teve a duração de 08
(oito) semanas, com encontros regulares de 2 (duas) horas/aula semanais, totalizando
16 (dezesseis) horas/aula.
Esta pesquisa teve como produto final um pequeno livreto contendo um breve
relato do referencial teórico para o uso do Geogebra e atividades investigativas,
acrescido das atividades aplicadas em sala para aprendizagem de Geometria Analítica.
Esta dissertação foi dividida em Introdução, que contém parte da trajetória do
pesquisador, as justificativas da pesquisa, o problema a ser pesquisado, o objeto de
estudo e os objetivos pretendidos, bem como a metodologia adotada.
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