Aprendizagem significativa, explorando alguns conceitos de ...

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acomodação na sua estrutura cognitiva de novos conceitos. Isso nos
permitiu observar a assimilação dos conceitos de forma organizada capaz
de nos permitir concluir que possivelmente este foi um caminho para a
aprendizagem significativa. (ANDRADE, 2007 p. 110)
A aprendizagem não ocorre de forma instantânea é uma construção que ocorre
ao longo da trajetória de vida, quando buscamos receber e acumular conhecimentos.
Segundo David Ausubel, se isto for feito de forma organizada na estrutura cognitiva,
poderá proporcionar uma aprendizagem significativa (ANDRADE, 2007).
Este autor observou também que a organização didática gera uma economia de
tempo no estudo de Geometria Analítica, e cabe ao professor abordar este conteúdo de
forma conectada aos outros conteúdos matemáticos.
Andrade (2007) aponta que futuras pesquisas com a utilização destas teorias
poderão contribuir não apenas no processo de ensino e aprendizagem, mas também na
formação de futuros professores de Matemática.
Ricardo de Souza Santos (2008) desenvolveu sua pesquisa com base nas teorias
de James J. Kaput, sobre a introdução das tecnologias digitais na Educação
Matemática. Tendo como objeto de estudo a introdução do software GrafEq, o autor
desenvolveu uma sequência de atividades em duas turmas do segundo ano do Ensino
Médio da rede privada de ensino da cidade Porto Alegre/RS, como cada turma tinha
cerca de 30 (trinta) alunos, o autor optou por trabalhar com uma amostra de 12 (doze)
estudantes para fazer as observações.
Observou-se nesta pesquisa que a utilização das tecnologias digitais favorece a
aquisição de conceitos em Geometria Analítica. Os alunos manifestaram a aquisição
destes conceitos através do estabelecimento de relações entre aqueles que foram
tratados de forma algébrica e geométrica.
O autor observou que a utilização das tecnologias digitais possibilita a
elaboração de estratégias para a resolução de um problema; formas diferentes de
visualização dos alunos diante de uma mesma situação-problema, e a diferença das
linguagens matemáticas apresentadas por eles, pois apresentavam ora resoluções
algébricas, ora soluções geométricas.
Desenvolveram-se habilidades como elaboração de estratégias para a
resolução de problemas, formas diferentes de visualizar uma situaçãoproblema,
permuta entre linguagens matemáticas distintas e experiência
com o erro (aproximação). Tais habilidades, além de típicas a um estudo
em Matemática, são importantes para a formação profissional, acadêmica e
pessoal do estudante. Nas produções alguns estudantes vimos, com