Aprendizagem significativa, explorando alguns conceitos de ...

Gravina (1996, p.2), afirma que “os alunos chegam à universidade sem terem atingido
os níveis mentais da dedução e do rigor. Apresentam até mesmo pouca compreensão
dos objetos geométricos, confundindo propriedades do desenho com propriedades do
objeto”.
Talvez a dificuldade apresentada pelos alunos do Ensino Médio, seja devido a
não terem atingido os níveis necessários de dedução e do rigor para a compreensão de
elementos da Geometria Analítica. Assim, quando chegam à Universidade começam a
se deparar com demonstrações, sem sentido para eles, limitando-se apenas à
memorização das fórmulas. Por isso, é necessário propiciar-lhes oportunidades para
construir todos os elementos rigorosos e também intuitivos que são requeridos na
aprendizagem dos conceitos, resultados e demonstrações em Geometria Analítica.
Por outro lado, é possível que como eu, os professores deles não tenham tido a
oportunidade de aprender com recursos variados, de forma exploratória, pois na
ocasião de sua aprendizagem, tiveram à sua disposição apenas o quadro e o giz. Agora
repetem o processo, o que acaba gerando um círculo vicioso que necessita ser
rompido.
Sendo assim, como os futuros professores irão utilizar tais recursos variados
em sala de aula, se durante o seu período de formação, não tiveram a oportunidade de
desenvolver seus conhecimentos a partir deste uso? Para Vera Clotilde Garcia
Carneiro (2000), é necessário que as disciplinas de conteúdos matemáticos das
licenciaturas façam a utilização de ferramentas da informática, de modo a propiciar
uma aprendizagem relacionada a prática do futuro professor.
Deste modo, assim como Carneiro (2000), creio que as instituições de Ensino
Superior devem propiciar aos graduandos momentos de aprendizagem utilizando a
informática. Com isso, há uma constante busca por novas metodologias, devido à
aparente dificuldade de compreensão por parte dos alunos.
Uma das tentativas para se repensar a maneira de ensinar, poderia estar
diretamente relacionada ao uso da informática na escola. Nas aulas de matemática, em
especial, a inserção do computador pode possibilitar não apenas um processo de
aprendizagem mais dinâmico, mas também uma mudança na forma de avaliar.
Conforme afirmam Carradone, Bracarense e Souza, (2009), a utilização de
novas técnicas de aprendizagem podem incrementar atividades críticas e as
capacidades de elaborar e sintetizar.
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