Aprendizagem significativa, explorando alguns conceitos de ...

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O Quadro 08, a seguir, apresenta a visão dos alunos de como foram desenvolvidas as aulas de matemática das quais participaram na Educação Básica. 3.5.3 Dados relativos à visão dos alunos sobre suas aulas de matemática passadas Estudou Geometria no Ensino Médio Quantidade Sim, e aprendi muito 01 Sim, mas não me lembro do conteúdo 01 Sim, mas foi de maneira rápida 07 Não, eu nunca estudei 04 Não me lembro Na educação básica o professor utilizou algum software para ensinar Matemática 01 Sim, com frequência 00 Sim, mas muito raramente 00 Sim, apenas uma vez 00 Não, nunca utilizou Nas aulas de Matemática, no Ensino Médio, os seus professores: 14 Ensinavam apenas explicando as fórmulas e depois davam listas de exercícios Ensinavam ajudando os alunos a descobrirem as fórmulas a partir de 10 explicações e exemplos. Ensinavam propiciando momentos de discussão das diversas 01 descobertas dos alunos 00 Ensinavam baseado no que estava escrito no livro didático. Sobre a organização da sala nas aulas de Matemática do Ensino Médio, seus professores: 03 Organizavam a sala de modo que os alunos ficassem em fila indiana. 10 Organizavam a sala em duplas, porque o espaço era pouco. 00 Organizavam a sala em duplas, para propor momentos de discussão. 00 Organizavam a sala em pequenos grupos, para propor momentos de discussão. 00 Organizavam a sala em fila indiana, e quando era para resolver exercícios, organizava em duplas ou grupos, apenas para resolver os exercícios. 04 Outra forma de organização. Explique: Sobre a existência de Laboratório de informática na escola na qual você cursou o Ensino Médio 00 Não existia laboratório de Informática 08 Existia laboratório de informática, porém o professor de matemática nunca o utilizava 06 Existia laboratório de informática e raramente o professor de matemática utilizava 00 Existia laboratório de informática e o professor de matemática utilizava com frequencia. 00 Existia laboratório de informática, porém a direção da escola restringia o uso dos alunos. 00 63
Quadro 08 – Informações a respeito das aulas de matemática da Educação Básica dos sujeitos da pesquisa. Fonte: Dados do pesquisador Ao verificar as respostas dos estudantes sobre suas aulas de matemática na Educação Básica, percebe-se que o conteúdo de geometria foi pouco (ou nunca) estudado, o que mostra certo abandono desse conteúdo por parte dos professores de matemática, o que infelizmente indica que a tese de Regina Maria Pavanello (1989), O Abandono da Geometria, ainda está em dia. Renata Aparecida Martins (2003), também chama a atenção para a exclusão da Geometria dos programas por parte de alguns professores, e o fato de quando ela é trabalhada fica reservada para o final do ano, impossibilitando o seu desenvolvimento de forma aprofundada. A respeito da pergunta se na Educação Básica o professor utilizou algum software para ensinar Matemática, 100% respondeu negativamente. Apesar disso, 06 dos pesquisados informaram que havia laboratório de informática nas escolas onde estudaram. Com isso se depreende que na Educação Básica os sujeitos da pesquisa nunca utilizaram softwares em seus processos de aprendizagem de matemática. Além disso, 10 dos sujeitos da pesquisa apontaram que seus professores, durante a Educação Básica, apenas explicavam as fórmulas e depois davam listas de exercícios. Temos que 03 dos pesquisados afirmaram que os professores se baseavam apenas no que estava escrito nos livros didáticos. Segundo os estudos de Pires (2002), os dados anteriores representam um perigo de os pesquisados repetirem o modo de ensinar realizado por seus professores, ainda mais se os professores do Curso de Licenciatura em Matemática não estiverem atentos ao fato de que serão modelos de como se deve conduzir uma aula. Quanto à organização predominante da sala em que os sujeitos da pesquisa tiveram aulas durante a Educação Básica, foi a organização da sala em filas, exceto para 04 dos pesquisados, que alegaram que este tipo de organização era modificada para resolver exercícios. Esses dados podem conduzir à conjectura de que os sujeitos da pesquisa não tiveram momentos de investigação e busca da construção do próprio conhecimento matemático durante essa etapa de suas escolarizações, pois esse tipo de organização da sala não favorece o trabalho em equipe. Quanto às duas questões abertas, as respostas foram digitadas e organizadas, como se segue. 64
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