Aprendizagem significativa, explorando alguns conceitos de ...

a) ter o ambiente natural como fonte direta dos dados;
b) ser descritiva;
c) preocupar-se com o processo e não só com os resultados e o produto;
d) analisar intuitivamente os dados;
e) enfatizar o significado;
Os dados coletados foram analisados com base nas ideias de João Pedro da
Ponte (atividades investigativas e exploratórias) e dos escritos de David Ausubel e
Marco Antonio Moreira e Elcie F. Salzano Masini (aprendizagem significativa) e
outros autores que também estudam estes temas; considerando que pode ocorrer a
aprendizagem do conteúdo de Geometria Analítica e ao mesmo tempo proporcionar a
prática de ensino ao licenciando, futuro professor. Isso porque nas teorias desses
autores o envolvimento do aluno é peça fundamental para sua aprendizagem.
Assim, procuramos ampliar o senso crítico e investigativo dos alunos, ao mesmo
tempo em que trabalhávamos com conhecimentos prévios para desenvolver a
aprendizagem significativa relativa ao conteúdo em estudo. Isso constituiu um desafio
quando buscamos contribuir para o processo de ensino e aprendizagem de Geometria
Analítica nos cursos superiores, e principalmente para a formação dos futuros
professores.
3.1 Instrumentos Elaborados para a Pesquisa
i) Foi elaborado um questionário com perguntas abertas e fechadas para obter o perfil
dos sujeitos da pesquisa. Com questões sobre, rotina diária, formação básica dos locais
onde estudaram e visões que traziam sobre o Ensino de Matemática e de Geometria.
Em resumo, o intuito era conhecer as experiências que os sujeitos tiveram do processo
de ensino e aprendizagem da Matemática na Educação Básica. Uma cópia do
questionário encontra-se no Apêndice A.
ii) Foi elaborado um pré-teste para verificar os conhecimentos prévios dos sujeitos da
pesquisa e em qual nível se encontravam. Esse pré-teste foi composto por questões que
envolviam o conhecimento de Geometria Analítica do Ensino Médio, relacionadas à
medida de ângulos, à interpretação de gráficos, à localização de pontos no plano
cartesiano, à interseção de retas, ao cálculo do coeficiente angular, e à simetria de
pontos. Estas questões foram inseridas, porque se referem a conceitos abordados, em
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