Aprendizagem significativa, explorando alguns conceitos de ...

Quadro 08 – Informações a respeito das aulas de matemática da Educação Básica dos sujeitos da
pesquisa. Fonte: Dados do pesquisador
Ao verificar as respostas dos estudantes sobre suas aulas de matemática na
Educação Básica, percebe-se que o conteúdo de geometria foi pouco (ou nunca)
estudado, o que mostra certo abandono desse conteúdo por parte dos professores de
matemática, o que infelizmente indica que a tese de Regina Maria Pavanello (1989), O
Abandono da Geometria, ainda está em dia. Renata Aparecida Martins (2003),
também chama a atenção para a exclusão da Geometria dos programas por parte de
alguns professores, e o fato de quando ela é trabalhada fica reservada para o final do
ano, impossibilitando o seu desenvolvimento de forma aprofundada.
A respeito da pergunta se na Educação Básica o professor utilizou algum
software para ensinar Matemática, 100% respondeu negativamente. Apesar disso, 06
dos pesquisados informaram que havia laboratório de informática nas escolas onde
estudaram. Com isso se depreende que na Educação Básica os sujeitos da pesquisa
nunca utilizaram softwares em seus processos de aprendizagem de matemática.
Além disso, 10 dos sujeitos da pesquisa apontaram que seus professores, durante
a Educação Básica, apenas explicavam as fórmulas e depois davam listas de
exercícios. Temos que 03 dos pesquisados afirmaram que os professores se baseavam
apenas no que estava escrito nos livros didáticos.
Segundo os estudos de Pires (2002), os dados anteriores representam um perigo
de os pesquisados repetirem o modo de ensinar realizado por seus professores, ainda
mais se os professores do Curso de Licenciatura em Matemática não estiverem atentos
ao fato de que serão modelos de como se deve conduzir uma aula.
Quanto à organização predominante da sala em que os sujeitos da pesquisa
tiveram aulas durante a Educação Básica, foi a organização da sala em filas, exceto
para 04 dos pesquisados, que alegaram que este tipo de organização era modificada
para resolver exercícios. Esses dados podem conduzir à conjectura de que os sujeitos
da pesquisa não tiveram momentos de investigação e busca da construção do próprio
conhecimento matemático durante essa etapa de suas escolarizações, pois esse tipo de
organização da sala não favorece o trabalho em equipe.
Quanto às duas questões abertas, as respostas foram digitadas e organizadas,
como se segue.
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