Aprendizagem significativa, explorando alguns conceitos de ...

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(...) o professor em formação vive um momento estratégico em sua vida
profissional, vivenciando um verdadeiro ritual de passagem. Ele/ela é, ao
mesmo tempo, aluno e professor, portanto tem a sensibilidade aguçada para
perceber as repercussões da ação educativa com os olhos de que ainda se
sente aluno (MONTEIRO, 2001, p. 141).
Por outro lado, em seu curso de formação para professor, muitas vezes o aluno
não vivencia a oportunidade de investigar e explorar para construir os conceitos
matemáticos. Então, como o egresso de tal curso poderá desenvolver essa habilidade
com seus futuros alunos da Educação Básica? Esta pergunta encontra eco em Lourdes
de la Rosa Onuchic (2009).
Os professores que estão sendo formados, em nossas Licenciaturas em
Matemática, deixam suas instituições de ensino mal preparados para
enfrentar suas salas de aula no Ensino Básico: Infantil, Fundamental e
Médio, em frente das necessidades do mundo de hoje. Isso se deve, em
grande parte, embora não exclusivamente, à falta de vivência nas mudanças
que fazem uso de novas metodologias e abordagens para serem utilizadas,
em sua própria sala de aula, como professores (ONUCHIC, 2009, p. 184).
Para suprir esse despreparo citado por Onuchic, o professor necessita ter a
oportunidade de fazer investigações e construir conceitos, desenvolvendo desta forma
não apenas o seu raciocínio dedutivo, mas também momentos onde possa se espelhar
para sua prática profissional.
Muitas vezes, tanto no Ensino Superior quanto no Ensino Básico, apenas se
apresentam fórmulas, como se elas tivessem surgido num “passe de mágica” ou são
feitas demonstrações que os estudantes que estão iniciando o Curso Superior não
compreendem. Talvez esses alunos ainda não tenham condições para compreender
todo o processo, limitando-se a memorização.
No entanto, para Ausubel (2000) a aprendizagem não deve ser uma mera
memorização; deve fazer algum sentido para o aluno. Sendo assim, o novo a ser
aprendido deve se interagir e ancorar-se nos conceitos já existentes na estrutura do
aluno, desta forma o novo conhecimento surgiria por descobertas e absorção.
Segundo Moreira e Masini (2001), a ideia principal da teoria de Ausubel é que a
aprendizagem somente ocorre se ela for significativa e relacionada às experiências
anteriores dos seus aprendizes, “a ideia central da teoria de Ausubel é a de que o fator
isolado mais importante influenciando a aprendizagem é aquilo que o aprendiz já
sabe” (MOREIRA e MASINI, 2001, p. 17).
Por outro lado, embora as demonstrações sejam importantes e necessárias, a
questão da dedução e do rigor necessita ser revista. Sobre esse assunto Maria Alice