Aprendizagem significativa, explorando alguns conceitos de ...

Amanda: Não, você tá movimentando o segmento, por isso que você consegue
movimentar I.
O diálogo descrito anteriormente ocorreu, pois Emilia, para movimentar o
ponto I, estava movimentando a extremidade do segmento CD ou EF.
A pesquisada, Emilia, acabou sendo convencida pelos demais participantes que
neste caso não estava movimentando o ponto, e sim o segmento. Ponte (2003) ressalta
que este tipo de colocação, dificilmente seria usufruído pelos demais sujeitos, caso não
houvesse esse momento de socialização, o que mostra a importância deste momento.
Amanda continuou a relatar suas observações.
Amanda: Observamos que o ponto I se movimenta quando movimentamos os ponto
CD ou EF.
Neste momento Carlos levantou o braço, gerando o dialogo que segue:
Carlos: Discordamos de sua opinião.
Carmem: Inicialmente também tínhamos pensado desta forma, mas chegamos a outra
conclusão.
Pesquisador: Qual foi a conclusão que vocês chegaram?
Carlos: Nem sempre o ponto I vai se movimentar, pois se alterarmos apenas o
tamanho do segmento CD ou EF, ele não se movimenta.
Neste momento Carlos, se levantou e fez o desenho dos dois segmentos se
cruzando no quadro negro, explicando que quando alteramos o tamanho do segmento,
nem sempre se alteraria a localização do ponto I.
Carlos: Olha só: se a gente movimentar o ponto C, sem alterar o ângulo de inclinação
da reta o ponto I não vai se alterar, pois você estaria alterando apenas a distância, e
não o ângulo.
Todos os demais pesquisados concordaram com a explicação de Carlos.
Segundo Ponte (2003, p. 46), os momentos de socialização das atividades fazem com
que os alunos percebam “mais plenamente do caráter divergente das investigações e da
postura que devem assumir nessas aulas”.
89