İnklüziv və öyrənmə üçün əlverişli sinifdə pozitiv nizam-intizam

54 İnklüziv və öyrənmə üçün əlverişli sinifdə pozitiv nizam-intizam
♦ Uşaqların rahatlaması və gərginliklərinin azaldılması üçün çalışmalar
etmək;
♦ Sinif daxilində birgə öyrənmənin səviyyəsini artırmaq (uşaqların öyrənmə
üçün bir-birinə kömək etməsi);
♦ Bütün uşaqlara daha çox səlahiyyət verərək, sinifdə qaydalar yaratmalarına
və şagird komitələri daxilində səlahiyyətlərini icra etməyə
icazə verməklə uşaqların özünəinamını artırmaq;
♦ Komitələr yaratmaqla və valideynlər, həmçinin yerli icmalarla daha
yaxından əməkdaşlıq etməklə sinifdaxili məsuliyyəti artırmaq;
♦ Müzakirə və danışıqlar aparmaq kimi münaqişə həlli bacarıqlarının öyrədilməklə
konfliktləri həll etmək üçün uşaqdan-uşağa strategiyalar
inkişaf etdirmək (aşağıda əks olunur); və
♦ Başqalarına zorbalıq tətbiq edən uşaqlara qarşı nizam-intizam tədbirləri
görməyi uşaqların müəyyən etməsini təmin etmək.
Kurikulum çərçivəsində müəllimlər zorbalıq və onun səbəblərini araşdırmaqla
yanaşı, məktəb daxili və xaricindəykən ona çarələr tapmaq üçün kuklalardan
istifadə edərək teatr qura bilərlər. Misal üçün, Qayanada müəllimlər
kuklalar düzəldərək irqi zorbalığın aspektlərini göstərmək üçün qısa
teatr oyunları yaradıblar. Daha sonra onlar bu situasiyada olan uşaqlara
yardım məqsədilə tədbirlər planı ortaya qoyublar.
İstismarçılıq və zorbalıq nümayiş etdirənlərə qarşı uyğun dildən istifadə etmək
və uşaqlara “Yox!” deməyi öyrətmək üzrə həssas mövzularla bağlı teatral
oyunlarla yanaşı, diskussiya və debatlardan da istifadə etmək mümkündür.
45
Şagirdlərinizin ailələrini tanımaq
Asiya və Sakit Okean regionunun bir sıra məktəblərində uşaqların hansı
ailələrdən gəldiyini öyrənmək məqsədilə müəllimlər şagird profilləri hazırlayırlar.
Şagird profili:
45. UNESCO. “Booklet 4: Creating Inclusive, Learning-Friendly Classrooms,” Embracing Diversity:
Toolkit for Creating Inclusive, Learning-Friendly Environments. Bangkok, 2004.