İnklüziv və öyrənmə üçün əlverişli sinifdə pozitiv nizam-intizam
Bu vəsait Avropa İttifaqının maliyyə dəstəyi ilə “Regional İnkişaf” İctimai Birliyi tərəfindən icra olunan “Müəllimlərin inklüziv təhsil sahəsində bacarıqlarının artırılması” layihəsi çərçivəsində tərcümə edilmiş və nəşr olunmuşdur. Bu vəsaitin azərbaycan versiyası onlayn istifadəyə açıqdır (https://inkluzivtehsil.az/library).
Bu vəsait Avropa İttifaqının maliyyə dəstəyi ilə “Regional İnkişaf” İctimai Birliyi
tərəfindən icra olunan “Müəllimlərin inklüziv təhsil sahəsində bacarıqlarının
artırılması” layihəsi çərçivəsində tərcümə edilmiş və nəşr olunmuşdur.
Bu vəsaitin azərbaycan versiyası onlayn istifadəyə açıqdır
(https://inkluzivtehsil.az/library).
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
İnklüziv və öyrənmə üçün əlverişli sinifdə pozitiv nizam-intizam 59
♦ Sosial-iqtisadi statusu, etnik və irqi mənsubiyyəti və ya valideynlərinin
təhsil səviyyəsindən asılı olmayaraq şagirdlər daha çox uğur
qazanacaq;
♦ Şagirdlərin dərsdə iştirak səviyyəsi artacaq;
♦ Şagirdlər ev tapşırıqlarını daha davamlı şəkildə yerinə yetirəcək;
♦ Şagirdlər daha çox müsbət yanaşma və davranış nümayiş etdirəcək.
49
Valideyni uşağın təhsilinə cəlb edə bilmək üçün şagirdlə maraqlanmalısınız.
Araşdırmalar uşağın xarakteri və maraqları barədə məlumat almaq üçün
valideynlərin müəllimdən istifadə etdiyini ortaya qoyur. Valideynlər müəllimin
uşaq haqqında xüsusi məlumatlı olduğunu düşünürlərsə, ondan daha
çox rəy almağa çalışırlar. 50 Valideyn-müəllim tərəfdaşlığının yaradılmasında
uşaq və onun ailəsini tanımaq bu səbəbdən əhəmiyyətlidir. Xüsusən də
xroniki olaraq sinifdə nizamsız hərəkətlərə yol verən uşaqların məktəb və
valideyni qarşı-qarşıya qoymaq cəhdlərinə valideyn-müəllim-şagird iclasları
son qoya bilər.
Valideyn-müəllim və ya şagirdin də iştirak etdiyi iclaslar aşağıdakı dörd
səbəbdən ən azı birinə görə təşkil oluna bilər:
a) Uşağın performansı (yaxşı və ya zəif) və ya sinifdə, məktəbdə valideyn
köməyinə ehtiyac daxil olmaqla, məktəb tərəfindən müəyyən
olunan xüsusi akademik məsələlərin müzakirəsi;
b) Uşağın dərsdə iştirakı və nizam-intizam məsələlərinin müzakirəsi;
c) Valideynlər tərəfindən qaldırılan ixtiyari məsələnin müzakirəsi;
d) Məktəb təqvimində qeyd olunan mütəmadi iclasın təşkili.
Zaman keçdikcə təcrübə qazanan müəllimlər iclasların təşkilində öz prosedurlarını
irəli sürürlər. Təcrübəsi az olan müəllimlər üçün isə iclas planının
hazırlanması mühümdür. Lazımi resurslar, iclasın gedişinə əngəl yaradacaq
məsələlər və onların öhdəsindən gəlmə yolları, xüsusi uşaqlardan
başqa, ümumilikdə bütün şagirdlər üçün nəzərdə tutulan əsas məqamlar
bu plana daxil edilməlidir. 51
49. Parent-Teacher Communication. Professional Development Academy. http://www.mcps.org/iss/
Portfolio/Communication/Conferences.ppt [accessed online on 12/1/2005]
50. Reforming Middle Schools and School Systems. Changing Schools in Louisville, Vol. 1, No. 2 -
Spring/Summer, 1997.
51. Parent-Teacher Communication. Professional Development Academy. http://www.mcps.org/iss/
Portfolio/Communication/Conferences.ppt [accessed online on 12/1/2005]
Change language