أضغط على الرابط التالي - PDF - أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة

فلسفات تربوية معاصرةتثبيته واستمراره فكيف يكون ذلك (٦٠) .في رأي بورديو باسرون أنه لا كن فهم أية ظاهرة تعليمية كتمثيلالفئات الاجتماعية اخملتلفة في مراحل التعليم أو ثيل الجنس أو نسبةاتخرج‏...‏ الخ ما لم توضع هذه الظاهرة ضمن ‏«أنظمة العلاقات التيتتعلق بها»‏ وبشكل عام ما لم يتم إرجاعها إلى ‏«نظام التعليم وبنية العلاقاتالطبقية»‏ ذلك أن أية ظاهرة تعليمية إا تظهر فيها دائما بنية نظامالتعليم في فرنسا عند أبناء العمال الزراعي من ١&١% إلى ٧&٢% وعندأبناء العمال من ٣&١% إلى ٤&٣% وعند أبناء الفلاح من ٤&٣% إلى٠&٨% بينما ازدادت هذه الفرص من ٠&٣٨% إلى ٧&٥٨% لدى أبناءالكوادر العليا واهن الحرة ومن ٤&٥٤% إلى ٥&٧١% لدى أبناء الصناعي‏.‏إن هذه الزيادات اجملردة والخام لا تعنى بحد ذاتها أن التعليم العاليينحو إلى تحقيق علاقات اجتماعية أكثر دوقراطية.‏ ولابد من تحديدكامل معناها الاجتماعي للوقوف على الوظيفة الاجتماعية للتعليم العالي.‏من هذه الزاوية كن القول إن زيادة الفرص التعليمية عند أبناء العمالوإن كانت بنسبة ١٥٠% لا كن أن يكون لها اعنى نفسه الذي تتخدهالزيادة الحاصلة في فرص أبناء الصناعي وإن لم تتعد الأخيرة نسبة٤٠% ذلك أن الزيادة التي يز الفرص الجامعية لأبناء العمال رغم ارتفاعهالم تجعل بعد من التعليم العالي مستقبلا معقولا أو محتملا بالنسبة لهذهالفئة الاجتماعية.‏ أما الزيادة الحاصلة عند أبناء الصناعي خاصة إذاأضفنا إليها استئثار هذه الفئة بادارس الكبرى وببعض أنواع الدراساتالعالية الخاصة كالسينما واسرح والتصوير وهي غير محسوبة فيالإحصاءات السالفة فتنحو إلى تحقيق شيء من الإشباع التعليمي بالنسبةلهذه الفئة الاجتماعية.‏ثم إن حساب الفرص اشروطة للدخول إلى الكليات اخملتلفة يظهر أنزيادة ثيل الطبقات الدنيا اقتصرت على كليات الا^داب والعلوم دون أنتصاحبها أية زيادة في ثيلهم في الكليات الأخرى الأكثر قيمة كالطبوالصيدلة والهندسة.‏ وعلى العكس فإن زيادة ثيل أبناء الطبقات الدنيافي كليات الا^داب والعلوم صاحبه تحول أبناء الطبقات العليا أكثر فأكثرعن هذه الكليات وتوجههم بنسب أعلى فأعلى باتجاه الكليات الأكثر مردودا144