أضغط على الرابط التالي - PDF - أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة

تربية للتحريراتداخلة وكما قال فإنه استفاد من ‏(سارتر)‏ و(إريك فروم)‏ و(التوسير)‏و(ماو)‏ و(تسي جيفارا)‏ و(أونامونو)‏ و(مارتن لوثر كنج)‏ ح كون نظرتهالخاصة في التعليم.‏ولقد عبر ‏(باولو فرير)‏ عن فكره وفلسفته في التعليم أول مرة في عام١٩٥٩ من خلال رسالته للدكتوراه التي قدمها لجامعة ‏(ريسايف)‏ ثم برزتأعماله مرة أخرى خلال عمله كمدرس في فصول محو الأمية في ادينةنفسها (٢) .ولعل أهم كتابات باولو فرير كتابه ‏(تعليم اقهورين)‏ وهو نتيجةملاحظاته خلال ست السنوات التي عانى فيها ظروف النفي السياسيبعد عام ١٩٦٤ حيث كان قد أودع السجن سبع يوما سمح له بعدهاغادرة البلاد إلى ‏(شيلي)‏ حيث قضى خمس سنوات يعمل مع اليونسكوواعهد الشيلي للإصلاح الزراعي وبرامج تعليم الكبار.‏ وهكذا كن القولإن ‏(تعليم اقهورين)‏ لم يخرج نتيجة الدراسة والتفكير وحدهما ذلك أنهمبني على أوضاع حقيقية فهو يصف موقف العمال زراعا كانوا أمصناعا وموقف الطبقة الوسطى التي لاحظها بصورة مباشرة أو غيرمباشرة خلال تجربته التعليمية (٣) .اجملتمع هو الذي يشكل التربية لا العكس:‏الفكرة المحورية التي ينطلق منها باولو فرير مغايرة إلى حد كبير ا هوشائع حتى الا^ن ب التربوي فهؤلاء يظنون أن التربية هي التي تشكلاجملتمع وخاصة التربية النظامية ا يجعل منها قوة كفيلة بتغيير الواقعأو الأوضاع الراهنة.‏ وكان فرير نفسه يبدو مشاركا في هذا الاعتقاد ولكنه كتب بعد ذلك (٤) : أنه لا يشارك في هذا الاعتقاد ‏«فقد تأكد من أنالتربية لا تشكل اجملتمع وإا اجملتمع هو الذي يشكل التربية وفقا صالحأولئك الذين سكون بزمام السلطة فيه».‏ويذهب باولو إلى أن السبب في أن التربية لا تشكل اجملتمع يرجع إلىأنها لا تستطيع تشكيله فانحصرت مهمتها في السهر على مسيرته وتطورهفي الاتجاه السليم.‏ وصحيح أن التربية تسهم في صيانة اجملتمع ومراقبتهوأن رجالها لا يحققون نتائج متماثلة في هذا الشأن ولكن لا هذا ولا ذاك165