أضغط على الرابط التالي - PDF - أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة

فلسفات تربوية معاصرةصورة كلية.‏ أقرب إلى الحقيقة.‏ولعل نظرة كلية إلى فلسفات التربية اشار إليها وغيرها تؤكد لنا هذا:‏_ فالفلسفة البراجماتية مثلا كانت وحدتها الفكرية:‏ ادرسة افيها من تلاميذ ومعلم ومنهج وإدارة ومبنى وتجهيزات وعلاقات وتفاعلاتولقد أحسنت كثيرا النظر إلى هذا الجانب لكنها تركت ثغرة خطيرة حيثلم تد ببصرها خارج أسوار ادرسة حيث القوى الاجتماعية وتفاعلاتهاوأوزانها وتأثيراتها.‏ والجانب الذي قدمته هذه التربية خاصا بانهج وطريقةالتعليم والاهتمام بالطفل وبالبيئة ادرسية أضاف الكثير إلى الفكر التربويإضافة غير مسبوقة كما أنها غير ملحوقة!.‏_ وإذا كان من العسير النظر بع الاعتبار إلى هذه الا^راء التي نادى بهااللامدرسيون لأن وجود اؤسسة ادرسية ضرورة لا غنى عنها لكن هذهالنقود التي وجهوها إلى ‏(التمدرس)‏ من شأنها أن تلفت نظرنا إلى ضرورةمواجهة سلبيات الظاهرة من حيث غلبة ‏(التنميط)‏ والتكرار والل وضرورةالحذر من الطغيان اؤسسي إلى إمكانات التفرد والإبداع والإبتكار وحريةالإرادة الفردية.‏ومع ذلك فلا بد أن نعترف بأن مسألة ‏(التكامل)‏ هذه ليست سهلة..‏فهذه الاتجاهات التربوية كما بينا تستند إلى أصول فلسفية وهذهالأصول ليس يسيرا جمعها في صورة تكاملية واحدة!‏إننا بذلك لا نريد نسف ما ندعو إليه من أن ‏(مالا يؤخذ كله لا يترككله)‏ وإا نتخذ هذه النهاية نقطة بداية سيرة أخرى ندعو إليها علماءالتربية ومفكريها ومنظريها فنحن في وطننا العربي في حاجة إلى الخروجمن دراسة هذه الفلسفات واستقراء واقع الأمة واستشراف مستقبلهاواستيعاب ماضيها وتراثها بتوجه فلسفي تربوي يحمل بصمات هذه الأمةالتي نعتز بالانتماء إليها ونتطلع ونسعى معا إلى أن تشرق الشمس منجديد.‏228