أضغط على الرابط التالي - PDF - أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة

فلسفات تربوية معاصرةطبيعية على مستوى الوعي بحيث تحيله عنصرا في تقدير الاحظة الراهنةوفي اختيار طرق التصرف.‏ وفحواه أن النشاط قد أصبح ذكيا وبصفةخاصة فره يعني تدبر العواقب من حيث نتائجها المحتملة اترتبة علىتصرف ما في موقف مع بطرق مختلفة والإفادة ا هو متوقع لتوجيهالاحظة والخبرة»‏ (١٠٤) .ولعلنا الا^ن نستطيع أن نطبق نتائج هذا افهوم على النظر في اعاييرالتي رأى ‏(ديوي)‏ أنها هي التي تحدد الأهداف الصالحة (١٠٥) :١ يجب أن يكون الهدف وليد الظروف الراهنة مبنيا على الأمور الجاريةفعلا وعلى مافي الوضع من وسائل أو صعاب.‏ فما أكثر ما تغرق هذا ابدأنظريات التربية والأخلاق اتعلقة بالهدف الصحيح لأعمالنا فنفرض غاياتخارجة عنها وغريبة عما يتألف منه الوضع المحسوس ومستقاة من معخارجي.‏ وهكذا تصبح اشكلة توجيه أعمالنا لتحقيق هذه الغايات التينزودها من الخارج تزويدا وهي أشياء ينبغي لنا أن نعمل من أجلها ومهمايكن الأمر فإن مثل هذه الأهداف تقيد الذكاء ولا تعبر عن العقل في تدبرهوملاحظته واختياره لأفضل الحلول المحتملة.‏ وهي تقيد الذكاء لأنها إذتقدم جاهزة لابد أن تفرضها سلطة خارجية عنه فلا يبقى له إلا مجردالاختيار الا^لي للوسائل.‏٢ ينبغي أن يكون الهدف مرنا قابلا للتغيير حتى يلائم الظروف وهذالا يحدث عندما يكون الهدف مفروضا من خارج إذ من طبيعته في هذهالحال أن يكون جامدا لأنه ا كان مقحما أو مسلطا من الخارج لا يفرضفيه وجود علاقة عملية بينه وب ظروف الوضع المحسوس فما يحدث فيأثناء سير العمل لا يؤيده أو يفنده أو يغيره.‏ بل لا نستطيع إزاء هدف كهذاإلا التمسك به.‏ وما قد يصيبه من فشل بسبب قلة تكيفه يعزى إلى إعوجاجالظروف ليس غير لا إلى أن الهدف ليس معقولا في تلك الظروف.‏ أماالهدف اشروع فقيمته على النقيض من ذلك في قدرتنا على اصطناعهلتبديل الظروف فهو أسلوب نعالج به الظروف لنحدث فيها ما نريده منالتغييرات.‏ وكل هذا معناه أن الهدف شيء تجريبي ومن ثم فإنه ينمو وامطردا أثناء امتحانه واختباره بالعمل.‏٣ ينبغي أن ثل الهدف دائما إطلاق فعاليات الإنسان وتحريرها.‏82