أضغط على الرابط التالي - PDF - أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة

اللامدرسية ?تعليم مهارات عملية مثل الاقتصاد انزلي والتربية اوسيقية والتربية الفنيةوغيرها ولو تخلينا عن تلك الطقوس المحيطة باهنة لاستطعنا أن نستثمرالعديد من الخبرات اهارية التي لابد أن سوق العمل لديه منها الكثير.‏ويبدو من الوضع القائم حاليا أن الأغراض الشخصية اتضاربة هي التيتتا^مر نع الرجال من تبادل خبراتهم ذلك أن العارف بالخبرة يربح منجعلها عملة نادرة وليس من جعلها متاحة للجميع كما يربح ادرس الذييتخصص في توصيل الخبرة من عدم رغبة الحرفي في جعل تلاميذهمينطلقون في مجال العمل.‏وهناك طريقتان تسهلان عملية تبادل الخبرات:‏الأولى:‏ أن ننشىء مراكز حرة لتبادل الخبرات تفتح أبوابها أمام الجمهور.‏وكن بل يجب أن تفتح هذه اراكز في اناطق الصناعية على الأقللخدمة تلك الخبرات التي تعتبر شروطا أساسية لتلمذة ما وهي خبراتالقراءة والطباعة ومسك الحسابات واللغة الأجنبية وبرمجة الكمبيوترواستخدام الأرقام وخلاف ذلك.‏الثانية:‏ أن تعطى الفرصة لبعض الفئات ذات الخبرات واهارات الجيدةلتعليم غيرهم داخل مراكز تبادل الخبرة نظير أجر.‏ورا يكون الطريق الأكثر فعالية تأسيس بنك لتبادل الخبرات حيثيعطي كل مواطن قرضا أساسيا يتمكن به من الحصول على الخبراتالأساسية اللازمة له وتعطي قروض كذلك لهؤلاء الذين يعلمون غيرهم كييتمكنوا من الاستفادة والتعلم ن يرتفعون عنهم في مستوى الخبرة.‏ وكنكذلك منح الا^باء قروضا كنهم من تعليم أبنائهم.‏وبصفة أساسية تحتاج حرية تبادل الخبرات العامة إلى ضمانات قانونيةتسمح بالتمييز على أساس اهارات اخملتبرة فقط وليس على أساس التاريخالعلمي.‏ ويحتاج مثل هذا الضمان بكل تأكيد رقابة عامة على الاختباراتالتي را تستخدم لتأهيل الأشخاص في سوق العمل.‏‎٣‎ تلاؤم الأقران:‏ تجمع ادارس على الرغم من مساوئها ب الزملاءفي فصل واحد ويشتركون جميعا في أنشطة تعليمية موحدة وتسمح فيأحسن حالاتها ‏(في نظام الساعات)‏ لكل طالب بأن يختار عددا محدودامن اقررات لكن هذا الالتقاء مع الأقران إا يكون عادة حول أهداف213