Dokumentation og evaluering mellem forvaltning og pdagogik ... - Bupl

faglighed på den ene side, og en række neutrale redskaber til at beskrive, dokumentere og
måle på den anden side er problematisk, idet det netop er gennem måden at definere og
beskrive på, at pædagogikken søges styret.
Pædagogik inden for dagforanstaltningsområdet handler dybest set om at sikre en passende
reproduktion, en overføring af mentalitet, viden, normer og forholdemåder fra de ældre
generationer til de yngre. Området udgør en enkel og mindre del af den samlede
generationsvise reproduktion, som også foregår i familien, i bussen, foran TV, i butikkerne, på
ferien etc.
Pædagogikken er indvævet i alle disse livsomstændigheder. Langt det meste er hverken
formaliseret, formuleret, intenderet eller på andre måde underlagt en målsætning eller
målrationalitet.
Pædagogikken inden for daginstitutonsområdet er ligeledes indvævet i strukturerne, fx tids- og
ruminddelinger, de voksnes kommen og gåen. Børnene socialiseres i høj grad via relationerne
til de andre børn. Betragtet i lidt større perspektiver udgør de intenderede og målsatte
påvirkningsformer kun en mindre del. Ved primært at fokusere på sidstnævnte risikerer man
at overse de ikke intenderede dele, som kan vise sig at have væsentlig betydning.
Vi skal endvidere erindre om barndommens institutionalisering (Andersen 2007c). Betragtet i
et historisk perspektiv repræsenterer hverken institutionaliseringen eller professionaliseringen
naturtilstande, men derimod en relativ ny historisk tilstand. Den er ikke selvfølgelig, selv om
det kan forekomme sådan.
106