Dokumentation og evaluering mellem forvaltning og pdagogik ... - Bupl

dokumenteres, men det de lærer” (jf. ark 1). Pædagogisk praksis formuleres instrumentelt
som et middel til at nå målet (det børnene lærer), og indholdet i pædagogisk praksis (det
pædagoger laver med børnene) underordnes dette mål (jf. ark 1). Her overfor står i
interviewet med daginstitutionschefen, at kommunen har en anerkendende tilgang til børn og
at der arbejdes med ressourcetænkning (udgangspunktet er hvad barnet kan fremfor det
barnet ikke kan). Skemaerne indeholder imidlertid en del afkrydsninger som handler om hvad
barnet ikke kan – tilsyneladende ud fra et normativt grundlag om parathed i forhold til skole,
fællesskaber, venskaber, selvhjulpenhed etc. Pointen er her ikke blot at der er en modsætning
mellem ideal og metode – men også at når børn gøres til genstand for vurdering sker det ofte
ud fra et normativt grundlag.
En fælles lærings- og udviklingsguide
I kommunen er der, modsat de to andre kommuner, ikke udarbejdet en konkret hovedmodel
for det pædagogiske arbejde 52 . Derimod er der udarbejdet et fælles værdi- og arbejdsgrundlag
for arbejdet med de 0-18årige (2004) som er godkendt politisk. Den fælles lærings- og
udviklingsguide er udarbejdet af kommunen samtidig med, at pædagogiske læreplaner blev
gjort lovpligtige. Denne guide indeholder detaljerede og instruerende beskrivelser af seks
lærings- og udviklingsområder. En opdeling af læring og udvikling i områder er inspireret af
såkaldte læringsstile: Det sproglige, det logisk matematiske, det kropslige, det sociale, det
visuelle og rumlige samt det musiske 53 . Idealet er det såkaldt hele barn.
Med udgangspunkt i den fælles lærings- og udviklingsguide, udarbejder hver daginstitution en
lærings- og udviklingsplan, som indgår i institutionens arbejde med den pædagogiske læreplan
og virksomhedsplanen. Forvaltningens daginstitutionskontor skal årligt godkende hver enkelt
daginstitutions lære- og udviklingsplan som skal fungere som en langtidsplan for institutionen,
indeholdende mål og beskrivelser af hvorledes indfrielse af målene tænkes udført og opnået.
Langtidsplanen skal suppleres i det pædagogiske arbejde af såkaldte detailplaner. Disse planer
indeholder ret konkrete beskrivelser af det pædagogiske arbejde, specificeret ved dels
læringsmål (sat lig hvad skal der vides og kunnes), dels erkendelsesmål for børn (sat lig hvad
skal der forstås og erkendes).
52
Der ud over er som belyst tidligere en række modeller udarbejdet af konsulenter for arbejdet med
pædagogiske læreplaner.
53
Begrebet læringsstile (Learning styles ) er udviklet af de amerikanske professorer Rita Dunn og
Kenneth Dunns arbejde, se www.learningstyles.net
59